“有聲有色”學寫話

樓萍萍

摘 要：語文課程標準指出，低段學生在寫話方面應該做到：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事情，寫出自己對周圍事物的認識和感想。這就要求學生能夠運用文字反映客觀事物，并表達其思想感情，這是一種復雜的思維過程。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”有效運用好多媒體圖、文、聲、色并茂的影像特點，可以有效提高課堂實效性，激發孩子們的興趣，更有效地實現我們的教學目標。因此，在低段寫話教學中巧妙地運用多媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性等特點，以及靈活多變的使用方法，一定會讓學生和課堂都變得“有聲有色”。

關鍵詞：多媒體;寫話教學;運用

隨著現代科學技術的不斷發展，人工智能、物聯網技術等現代化技術在我們的生活中得到了越來越廣泛的運用。教學領域也是與時俱進，互助課堂、白板教學等更是在學校課堂中占了一席之地，多媒體在課堂教學中得到了有效的利用和發展。語文是最重要的交際工具，語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，并在實踐過程中獲得現代社會所需要的語文實踐能力。多媒體技術在課堂教學中發揮了越來越大的作用。

寫作是小學語文學習的重要組成部分，也是學生走向社會所必需的基本技能。而低段的寫話教學是高段寫作教學的基礎，因此，如何打好這個基礎，就值得我們去關注。語文課程標準的階段目標，其中有一點要求低段學生在寫話方面做到：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事情，寫出自己對周圍事物的認識和感想。這就要求學生能夠運用文字反映客觀事物，并表達其思想感情，這是一種復雜的思維過程。

烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”多媒體具有圖、文、聲、色并茂并有活動影像的特點，可以讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據自己的觀察，確定說話的中心和主要內容，尋求語言表達的途徑。在低段寫作教學中巧妙地運用多媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性等特點，這樣不能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高學生說話和寫話的能力。這樣的課堂一定是靈動的，有聲有色的。老師在課堂教學寫話中運用靈活多變的寫話方法，一定會讓學生和課堂都變得“有聲有色”。

一、運用多媒體激發興趣，讓課堂“有聲有色”

興趣是行為的一種動機，是推動學生學習的直接動力。低年級兒童處于無意識注意階段，他們的學習還是受興趣所支配，因此興趣的激發是個關鍵。興趣是最好的老師，而激發學生興趣是老師的首要任務。而課堂中的多媒體教學是激發學生興趣的有效途徑。多媒體形聲結合、聲畫并茂的特點，就是提高學生興趣的有效途徑。孩子們會不知不覺中被多媒體中優美的畫面、有趣的動畫而吸引，此時對孩子進行寫話的訓練，并且圍繞“內容”有目的、有計劃地創設各種情境，是提高學生學習有效性的重要途徑。通過多媒體引起和維持學生的無意注意，讓孩子主動積極地參與其中。可以說，多媒體通過形、聲、光、色的傳遞，有效地調動學生的各種感官，誘發學生的情感活動，引起學生的注意和興趣，使學生身臨其境，真正讓我們的孩子“有聲有色”。

一、二年級的語文教材并沒有專門設置習作內容和要求，通常是學完一個主題的單元后，根據其主題結合學生生活來寫一寫。如在學完《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等文后，就有相應的讓學生介紹自己家鄉的寫話訓練，讓學生試著寫一些家鄉迷人的風光，豐富的特產，談談家鄉的變化，暢想未來的家鄉。剛接觸到這一題目時，大部分學生都沒什么興趣，只說了幾處家鄉的風景區和幾樣特產的名稱，對于那些風景區如何優美，特產小吃如何美味，卻不知如何描述。課堂教學中的多媒體運用，不受限制，可以無限擴大可能性，激發學生的學習興趣，刺激他們的求知欲，可以讓孩子看到所有想看到的美食、美景。此時，我便利用多媒體可再現的特點，通過多媒體把家鄉的風景和特產一一展現在學生面前，立刻引起了學生們的共鳴，話匣子立刻打開了，一個個交頭接耳說著那里如何如何有趣，最美處當屬哪里，什么如何如何好吃，一口氣能吃五個等等。接下來，就讓孩子自由挑選想寫的地或是想寫的家鄉東西開始寫話，孩子們在興趣中寫作，自然是水到渠成。又如在學習《身邊的科學》時，學生們覺得科學很遙遠，愣是不知道說些什么、寫什么好。后來，我通過多媒體向學生展示了“雞蛋浮起來了”“為什么冰箱里拿出的雪糕會冒白氣”等小實驗，學生們立即興趣盎然。可見，利用不受時空限制的多媒體可以幫助學生降低寫話難度，打開他們的思路并激發他們的學習興趣。

二、運用多媒體指導寫法，讓作品“有聲有色”

好的寫話作品要求學生能夠根據題意有條理、有次序、具體地寫出來。既要言之有物，又要言之有序，更要具體生動，這才能算是好作品。因此，作為教師在指導學生寫話時，就應該注意指導學生理清思路，學會觀察，根據主題或者圖片的意思去構思、立意，恰到好處地表現人物的性格、特點和思想。

低段學生沒有空間概念，抽象思維能力又相對欠缺，語言表達可能都成問題，這是受他們身心發展特點所限制的，不能強求。所以，寫話要從培養學生的“說話”能力開始，讓他們有話可說。而多媒體就很好地創設了這個情境，直觀形象，可操作性強，能夠有效地指導學生在觀看的同時，教會他們如何有序觀察事物，并抓住其特點，進行有效寫話訓練。

1.運用多媒體引導觀察

小學生的觀察常常是無意觀察或籠統觀察。語言表達要做到條理性、準確性，那都是建立在觀察事物周密性的基礎上。如果想要使學生的思維有條理，把話寫得具體，有次序，教師就得借助多媒體的展示功能，通過圖片、影像的呈現來指導學生細致觀察，理清思路，并從中不知不覺地教授觀察方法。

其中有要求學生寫一寫自己熟悉的一種動物的教學片段，在指導學生寫話之前，我為了讓學生掌握從整體到局部的觀察方法，在課堂上指導學生先一起觀察一種小動物。我利用多媒體錄像，采用“特寫”“定鏡”的方法，先顯示其中幾只可愛小花貓的全圖，指導學生用從整體到局部的方法去觀察，再顯示要觀察動物的頭部、身體、四肢和尾巴等，指導學生進行局部觀察。在局部特寫下，讓學生觀察并描述動物局部的特點。在多媒體的輔助下，讓學生掌握了整體到局部的觀察方法，懂得了如何抓住小動物的特點去說話寫話的方法。我再利用多媒體課件，為學生提供多種動物活動的情境，供學生觀察，讓學生挑選他最喜愛的動物，運用觀察小花貓的方法，觀察這種動物，并寫下來。大多數學生都按照所觀察的順序做到了有條有理。

2.運用多媒體引導想象

培養學生的想象力，會使學生變得聰明，想問題的思路更開闊，使學生作品形形色色，各具特色，避免千篇一律的現象。多媒體的圖片、聲音、視頻等的運用，可以有效地幫助學生展開想象。

如利用多媒體播放聲音的功能，讓學生展開想象。曾看過一篇寫作教學的案例是這樣設計的：上課伊始，教師利用多媒體播放了一段事先錄好的腳步聲、開門聲、倒水聲、喝水聲、門鈴聲等一連串的聲音，讓學生根據聲音想象其發出聲音的場景，并以此把想象中的場景寫出來，結果便有了形色各異的故事。又如，利用多媒體能播放動畫的功能，教師可錄制學生喜歡的一些動畫片段，如《喜羊羊與灰太狼》，選取其中某一片段，消去聲音后，學生根據畫面人物的動作、神態以及畫面的表象，來想象它們的語言或是想象故事的經過，然后把它們寫下來，再和原畫面的聲音和故事情節進行比較。這樣，既引導了學生想象，學生的寫話作品也因有了想象而更生動了。通過這一項項活動，有效降低了寫話的難度，讓孩子有畫面感，有話可說，讓孩子們高興樂于表達，有話說，有說話的依據。這樣我們的寫話課堂就更加的生動，更加的形象了。

三、運用多媒體展示作品，讓評價“有聲有色”

評價的目的主要有兩點：一是幫助學生更好地學會寫話，二是激發學生更多的寫作欲望和興趣。新課程改革要求我們評價要多元，評價不僅可以是教師和學生之間的，也可以是學生和學生之間的，更甚者可以是家長和學生之間的、社會和學生之間的，多媒體為學生的寫話作品提供了評價的平臺。那么如何利用多媒體提供的評價平臺達到預期的評價目的呢？我是這樣做的：

1.建立佳句庫和病句庫

在進行寫話評價時，我會隨機抽取某一小組學生的作品在投影儀上展示，進行師生和生生間的評價。讓學生找出認為不錯的句子，輸入班級電腦的名為“佳句庫”的文件中。再打開病句庫中課前從學生作品中摘錄出的病句，讓學生修改。改對了，一張活動的笑臉立刻會出現在屏幕上，大大引起了學生的興趣。再讓學生根據要求進行自我評價，修改病句或是自認不錯的句子，拿給我輸入班級佳句庫。這樣，既幫助學生修改了作品，又極大地鼓舞了學生寫話的自信心。

2.博客展示

對于通篇寫得不錯的作品，便可以登上班級的博客，讓更多的人看到學生的作品。不僅能得到同學在博客上的評價留言，自己爸爸媽媽的評價，還有同學爸媽的評價，更或者是其他一些訪客的評價。對學生而言，自己的作品上班級博客，得到那么多人的肯定和贊揚，無疑像自己的作品上報紙、雜志一般高興，所以，極大地激發了學生的寫話興趣和寫好話的愿望，從而減少了寫話應付了事、亂寫一通的現象。

總之，在低年級寫話訓練中運用多媒體，可以激發學生的寫話興趣，降低學生的寫話難度，讓學生想寫，能寫，易寫;同時還可以培養孩子的觀察能力，豐富孩子的想象能力，提高孩子的賞析能力。因此，作為教師，我們應該更好地運用這一有效的教學手段，讓我們的教學也“有聲有色”。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛