淺談幼兒良好行為習慣的培養

李娜

蘇聯教育家馬卡柯曾經說過：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，使兒童養成不良的意識和行為習慣，那就會給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難”。著名教育家陳鶴琴認為：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。但是習慣不是一律的，有好有壞;習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，則終身受其累。”所以，良好行為習慣的養成對孩子的終身發展是至關重要的。

經過兩年的時間，我通過對幼兒的觀察與接觸，發現現在幼兒的體魄很健壯，頭腦聰明，令人擔憂的不良行為習慣也存在不少。在衛生習慣上，有亂扔紙屑、不愛惜東西的，有飯前、便后不洗手的;在生活習慣上，有獨立生活能力差、依賴性強的，有愛睡懶覺不按時到園的;在飲食習慣上，有偏食、挑食、不愛惜糧食的;在道德行為習慣上，不珍惜他人的勞動成果，有意搞破壞的，不遵守紀律的，分不清是自己還是他人的物品，看見喜歡的物品就想占為已有的，任性、不友愛同伴、不尊敬長輩的。這些不良行為習慣的形成原因有三點：

一是家長的意識問題。二是是祖輩的過于嬌寵、縱容、遷就、有求必應。三是幼兒園教師忽視了一些細節問題上的培養與教育。

這些生活上不良行為習慣看似小事，但在幼兒期如不及時的糾正、正確引導將對幼兒的健康成長產生負面影響。我在不斷地探索、實踐、積累過程中，總結出以下幾點辦法：

一、細心觀察，正面引導幼兒，糾正不良行為習慣

幼兒的一些不良行為是在無意識的情況下形成的，教師要細心觀察，正面引導。例如，我們每個班都有很多的小玩具給小朋友們玩，有一天我發現我們班的玩具好像少了不少，我覺得很奇怪。無意中被我發現了玩具減少的秘密，原來是我們班的一位小朋友在玩玩具后收玩具時順便把他喜歡的玩具收到自己的書包里。發現這個秘密后，我不露聲色，在上課時就說：“我們班上的玩具寶寶長了翅膀，它會飛走，有時候會飛到小朋友的口袋里，有時候會飛到小朋友的書包里，飛走的玩具寶寶它找不到家了，那個小朋友會幫助玩具寶寶的，把它送回家。”課后我就把小朋友帶到戶外活動，返回教室時，玩具悄然返回。于是我讓全班小朋友用掌聲慶祝玩具寶寶回家，同時也教育全班小朋友分清自己和他人物品，不是自己的東西不能要，更不能帶回家。經過這件事之后，班上的東西就沒再被孩子們拿回家了，而且玩了之后還擺放得整整齊齊的。

二、創造適宜的生活環境，潛移默化地對幼兒進行良好行為習慣的培養

教育學家杜威說過：要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就改變了。因此，我們在環境創設上，緊緊圍繞有利于培養幼兒良好習慣這一主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養成習慣。

在活動室內專門設置了好孩子、好習慣的動態墻飾，讓幼兒隨時都能感受到良好行為習慣的感染和教育。如中班主題：衣服疊整齊。我們把疊衣服的步驟圖貼在主題墻內，孩子們一有時間，就圍到主題墻前，討論疊衣服的順序，按圖練習疊衣服的方法，在排一排、講一講、練一練的過程中，輕松愉快地掌握了疊衣服的方法。

在室外環境創設中，我們根據幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結合起來，張貼在樓道內、各種設施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養成良好的行為習慣。

三、激發幼兒的主動性，自主提高幼兒的良好行為習慣

心理學家皮亞杰認為：所有智力方面的工作都得依靠興趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是學生主動參與學習的動力源泉。從游戲中開發孩子的興趣愛玩是孩子的天性，一些益智類、競爭類游戲能很好的激發孩子對某一事物的興趣，可能孩子年齡小，有時只是一時的好奇和沖動，那我們就要引導他通過游戲或試驗去獲得科學知識，使孩子的興趣保持的更長久。孩子在做游戲或試驗時，或許會破壞家里的一些小物件，會弄亂弄臟你剛剛清理的衛生，我們應抱以理解和包容，最好愉快的參與孩子的活動，之后再鼓勵孩子自己把破壞的東西或衛生搞好，豈不是一舉多得。

四、注重情感教育來培養幼兒良好的行為習慣

不可置否，我國幼兒情感教育方面的理論研究已取得豐碩成果，但是，幼兒園在情感教育的具體開展上仍然存在很多壓力和問題，過早識字及雙語等違背幼兒發展規律的教育活動。如今走在大街上，我們經常能看到帶有“雙語”“藝術”“實驗”等字樣的幼兒園招牌，仿佛見證了當前幼兒園的高水平辦學和超前的質量意識。然而，如果我們能蹲下來問一問那里的孩子：“你快樂嗎？”得出的結果往往令我們心痛。這些幼兒園的超前教育，也許能教會孩子唱歌、跳舞、畫畫，也許能使孩子們學會不少知識和技能，但他們卻無法給孩子們良好的習慣、感知美的眼睛、充滿愛的心靈以及快樂的心態。已有調查顯示，接受過“超前教育”的幼兒因為在入小學前就掌握了小學的知識，造成他們對小學的重復學習不感興趣，上課時老師講根本聽不進去，常常開小差、做小動作。這些不良的學習態度和學習習慣一旦形成，對其以后的學習和將來的發展肯定會帶來不利的影響。所以，學前教育首先注重的應該是孩子全面和諧的發展，養成良好的行為習慣，發展其社會適應力。幼兒園忽視孩子情感、社會性以及長遠發展的做法，肯定是得不償失的。

五、把良好的行為習慣作為一種自我勞動的意識

在幼兒期，讓孩子學會自理，承擔一些簡單的勞動，為的是培養孩子的獨立性及個人義務感和責任感，并由此進一步培養他們的社會責任感。比如：早晨到了幼兒園可以幫小朋友擺放小椅子，去的早的話，可以幫助老師迎接后邊小朋友的到來幫忙擺放水杯，等等，一系列力所能及的事情。平常也可以幫忙老師擦桌子或者小椅子之類的。這樣不僅使孩子有機會看到自己的勞動成果、體驗勞動的愉悅、體會勞動的艱辛，從而激發孩子的勞動興趣，使其懂的去珍惜勞動成果。培養孩子的勞動意識，并不單單是讓孩子如何如何地辛苦干活，而是讓孩子感受到勞動的重要性，并體驗到勞動的樂趣，從而熱愛勞動。