在閱讀教學中培養學生解決現實問題的能力

【摘 要】 閱讀教學在語文教學中有舉足輕重的作用，但在閱讀教學中要讓學生得到的不能只有提取信息、了解故事的能力，而是要求老師要借助過去的知識，教現在的學生去面對未來的生活。要在閱讀教學中培養學生解決現實問題的能力。

【關鍵詞】 閱讀教學? 解決問題? 培養能力

一、小學語文閱讀教學的現狀

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀教學的成功與否直接決定著語文教學的成功與否。但直到目前為止，小學語文的閱讀教學還是存在不盡如人意的地方。

（一）功利性充斥其中，教師忽略情感教育。在日常的教育教學中，教師注重教學的過程但更重視教學的結果，因此會為了應付考試，而導致閱讀教學內容陳舊，停留在文本的分析層面上，而忽略了對學生情感的教育。

（二）“優秀教案”泛濫，教師缺乏真情。隨著網絡的高速發展，互聯網上有豐富的教學資源供教師參考，因此，許多老師對此產生依賴的心理，不加思考和修改就使用。這樣的拿來主義使教師缺乏真情，課堂也容易出現華而不實的現象。

曾經，我任教小學二年級語文，在教學《丑小鴨》之前，我翻閱了許多教學設計，發現大部分老師在教學本課時，大都以一個大問題貫穿：丑小鴨離開家對嗎？然后再仔細地閱讀感受丑小鴨是如何受盡欺負的。后來，我也用了這樣的設計來實施我的教學，但課堂中發現學生對這個問題并不感興趣，甚至在課堂最后竟然有學生認為我們可以學習丑小鴨離家出走，這顯然跟我的教學意圖是有本質性差別的。這時候，我發現了問題的嚴重性，這樣的教學設計除了感受丑小鴨的可憐之外，學生一無所得，甚至還有誤導之嫌，弊端顯而易見。

二、小學語文閱讀教學的重要性

閱讀的作用不僅具有取得和累積知識、培養語言能力、提升道德意識的作用，還具有開發大腦、塑造個性的作用。語文學科具有工具性和思想性雙重特點，閱讀教學又是語文教學中的重中之重，因此，閱讀教學要求教師必須以閱讀材料為媒介，對學生進行思想的教育，使教育真正實現為學生的未來發展服務，其中，培養學生在生活學習中解決現實中遇到的問題就是思想教育中很重要的一個方面。

三、在閱讀中培養學生解決問題的教學策略

（一）激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力。俗話說：興趣是最好的老師，學生有了閱讀的內驅力，就能真正地感受閱讀的樂趣。教師可利用創設情境、閱讀交流等方式來激發學生的閱讀興趣。此外，教師還要教給學生一定的閱讀方法，比如歸納法、閱讀筆記法等來培養學生的閱讀能力。激發學生興趣，培養閱讀能力是語文閱讀教學的基礎。

（二）引導學生進入文本，化身行為分析者。小學生由于年齡特點，很容易把閱讀當做看故事，文本中的故事看完了，閱讀也就結束了，這樣的閱讀沒有深度，沒有意義。對此，作為教師就應該引導學生進行深度閱讀，例如仔細提取故事主人公的思想和行為特點，并對此進行分析，從而了解文中人物的品行。

《丑小鴨》一課中，丑小鴨因為長得丑一出生就受盡各種欺負;離家出走后，情況并無改善，此時，就可引導學生思考：為什么丑小鴨無論在家里還是離家出走后都是受盡欺負呢？它長得丑只是表面的原因，更深層的原因是他遇到問題沒有想辦法去解決，離家出走只是在逃避，所以他并不能改變自己被欺負的命運。若能在課堂上引導學生認識到這一點，說明學生已經明白了丑小鴨的生活出現問題的根本原因，而這是解決問題的根本。當然，逃避不是丑小鴨受盡欺負的唯一原因，學生還可以有自己獨特的見解。

（三）帶領學生跳脫文本，化身行為評價者。丑小鴨的悲慘命運既然是它自己造成的，那么它應該怎么做才能改變自己的命運呢？當學生分析了丑小鴨受盡欺負的原因后，教師就可以引導學生進行反思，如果自己就是丑小鴨，該怎么做才能擺脫被欺負的命運？此時，讓學生聯系生活實際，聯系自己在家里和親朋好友的相處，在學校和老師同學的相處，想想自己是否遇到和丑小鴨類似的經歷，自己當時是怎么做的，還可以有哪些保護自己的方法，讓學生暢所欲言，在同學之間產生思想的碰撞，逐步樹立遇到問題不逃避、積極解決問題的意識。

（四）借助文本，鼓勵學生提高自身道德修養。丑小鴨從小因為丑受盡各種欺負，但他長大后變成了美麗的天鵝。丑小鴨變成天鵝后的生活是怎樣的呢？課文沒有繼續往下寫，但可以引導學生思考：丑小鴨變成美麗的天鵝后就從此再也不會受欺負了嗎？事實是不一定，丑小鴨變成天鵝后是否會再受欺負要看它是否學會了解決問題，要看它的內心是否和它的外表一樣美。因為決定一個人社會地位的絕不僅僅是外表，更重要的是他的內在，這樣，一個人自身的道德修養就顯得非常重要。但道德修養這幾個字對小學生來說過于抽象，還應該具體化，可以引導學生說說作為小學生，我們應該怎么樣？可以怎么樣？

總之，“解決問題”“修養”，這樣的詞口頭來說都太過抽象，但如果把它們放進閱讀教學里，就顯得具體、好理解得多，閱讀教學也不再空洞。

“授人以魚不如授人以漁”，閱讀文本里的故事學生有千萬種途徑可以得到，作為教師，教書育人，我們要給學生的應該是學習的能力和處事的能力，讓學生有能力把自己變成更好的人去面對未來，我們要做的是借助過去的知識，教現在的學生更好地去面對未來的生活。

參考文獻

[1] 李霞.小學語文閱讀教學中的情感教育研究[D].淮北：淮北師范大學碩士學位論文，2016.

[2] 孫慶春.改善小學語文閱讀教學的個案研究[D].吉林：東北師范大學碩士學位論文，2013.

作者簡介：簡碧貞，1990年4月10日，女，漢，福建省漳州市，大學本科，二級教師，從事一線教師工作。