以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略探析

蘭州現代職業學院農林科技學院 蘭州園藝學校 王君國

我國現階段的高職教學中依然存在重理論知識、輕實踐運用的問題，導致學生實踐能力和就業率并不理想。因此我們需要建立新的教學體系。以就業導向為主的教學模式可以解決傳統教學模式存在的問題，進而培養更多的人才。

一、高職計算機教學模式現狀

（一）教學內容與就業需求相脫節

如今高職院校對計算機教學的發展規劃和專業劃分做得都較好，但在教學內容上仍然存在很大的問題，大多數教師只是教學生一些計算機基礎知識和辦公經常用軟件的表面知識，導致學生只會一些基礎的計算機操作技能。學校基本沒有考慮到培養學生的專業技能，導致學生失去學習興趣，畢業后不容易找到工作。而且有的高職院校在選取高職教材時并不用心，找的都是七八年前的課本，這對于更新換代較快的計算機專業來講是嚴重的失誤。即使在校期間教師認真教學，學生也有興趣去學，但畢業之后學生依然找不到工作。因此這就需要學校針對學生畢業后的發展趨向安排合理的教學內容和教學材料。

（二）計算機教學模式比較單一

高職院校的計算機教學，采取的教學方法大都是一節理論知識的講解、一節上機課實踐。但為了趕教學進度，一節課的理論知識學習并不能讓學生理解透徹，因此教師就會在上機課時發給學生們一些教學錄屏，并規定學生要完成的內容。上機課中大量的作業和教學時間不成比例，學生為了交作業就只能按照視頻內容盲目地進行學習，但這樣的學習是沒有靈魂的，學生不能理解自己在干什么、為什么這樣做，更不能理解消化所學的知識，不能把知識變成自己的能力靈活運用。因此這種模式的課堂教學效率極低，同時也會使學生失去學習的興趣，喪失學習能力和思考能力。

（三）注重理論教學，忽視實踐操作

很多高職院校雖然配置了機房、多媒體教室等，但教師很少讓學生們使用，他們更多地關注課堂理論知識教學，讓學生反復記憶有關原理和運用技巧，來達到教學目的。但這種教學方法是不可取的，學生在實際中會發現自己無從下手。因此學校一定要重視學生的實踐能力，讓學生在實踐中多積累經驗，同時也能夠提高學生的工作能力。

二、以就業為導向的高職計算機教學原則

（一）根據專業能力確定專業課程的原則

高職計算機教學應該是主攻學生的專業知識和專業能力的學科，學校需要分析學生畢業后的就業趨向以及相關職位需要的技能來安排學生的上課內容，從而幫助學生掌握一些專業課程和專業技能。

（二）根據崗位需求開展有針對性學習的原則

學校需要合理安排理論課程和實踐課程的教學時間，而學生要做的就是要看清自己，找到自己的專業知識不足。教師也要為學生找到合適的教材，在課堂應重點教學生專業崗位需要掌握的知識和操作技能，以確保學生符合專業崗位的要求。

三、以就業為導向的高職計算機教學建議

（一）結合崗位需求改革教學模式

高職院校在教學時應該重視培養學生畢業后的崗位所需要的技能和專業能力，構建新的教學模式，要時刻以學生為本，改革創新教學方法。同樣的，教師也要注重學生學習能力的培養和實踐能力的引導，不能一味地讓學生學習理論知識，而是要利用一切資源讓學生學會自主學習，可以鼓勵學生多參加有關計算機的比賽，自己加以引導，來培養學生的計算機專業能力，大力宣傳鼓勵學生多考取與專業有關的證書等，不僅可以培養學生的專業實踐能力，也可以幫助學生畢業后找到適合的就業崗位。

（二）基于實訓體系的課程設置改革

計算機專業本來就是一門實踐性較強的專業，只會理論而不會實踐是滿足不了相關崗位的需求的。學校可以通過課程實訓、畢業實習等來提高學生的實踐能力，學生也可以通過參加一些培訓課程來提升自己的專業能力。因此學校在開展計算機專業的時候一定要考慮到課程的學習進度和實訓的配合程度，以便讓學生在畢業前擁有專業崗位需要的專業技能，提高學生的綜合實踐能力以及適應社會環境的能力。

四、結語

在當今信息技術迅速發展的情況下，高職院校的計算機教學需要以培養學生的實踐能力和專業技能為主，拋開以往只注重理論教學的方法，大力發展學生的計算機應用能力和崗位實踐能力，找到合適的教學模式，深化改革，以確保高職計算機教學可以滿足專業崗位的嚴格需求。