中職學前教育專業實踐教學模式初探

福建省三明職業中專學校 劉美玲

實踐教學模式的構建對學生專業技能學習、專業能力發展有著重要作用，是對傳統“講解式”教學課堂的突破。有效構建實踐教學模式不僅能夠突出中職學校的辦學特色，實現專業教學創新，更能夠應對社會需要培養出具有綜合素質的幼兒教師人才。因此專業教師必須充分理解學前教育專業實踐教學模式的內涵，探析學前教育專業實踐教學模式的對策。

一、提升教師素養，打造“雙師型”教學團隊

教師的教學水平、教學能力、教學認知在很大程度上直接影響著教學質量。要想真正打造中職學前教育專業實踐教學課堂，教師就必須把握教學與專業建設的契合點，不斷提高自身教學水平，加強教學認知。教師要堅持“走出去、請進來”的教育方針，既要自己走出去學習新知識，深入理解專業實踐教學模式的內涵；又要請專業教師走進來，包括幼兒園的教師或其他學校骨干教師、行業專家等走入校園，及時彌補學校專業教師實踐技能不足的問題，在提高教師素養中實現專業教學與行業發展的對接，從而打造“雙師型”教學團隊。

二、豐富教材內容，結合實際完善教材體系

教材建設在實踐教學體系中占有重要地位，教材是教學內容與教學思想的載體，是教師教學的出發點。要想確保教師所教能夠與學生實踐相結合，教師就必須完善目前中職學前教育專業的教材內容，從生活實際、行業發展出發豐富教材。首先，教師要保證教材體系的系統性與科學性；其次，教師要與幼兒教育行業合作，開發與行業實踐相聯系的新教材，包括《幼兒園活動設計與實踐》《幼兒園英語口語教學》等；最后，教師還可以結合行業實踐需要，與學校內專業教師進行教材編寫，從教材層次突出實踐性，為教師開展實踐教學做好教材準備。

三、創新教學方法，提供實踐學習舞臺

學前教育專業教師在開展課程教學時不能采用一成不變的教學方法，要勇于突破，給學生足夠的實踐機會，在強調以“生為本”的教學理念下實現“教學做合一”。目前廣為推崇的新式教學方法，都關注學生實踐能力發展，能夠給學生相互學習、自主學習的機會，同時能夠降低專業教師的教學強度，是構建實踐教學課堂的重要途徑。

如在開展幼兒園語言教育教學活動時，筆者采用情景教學法實施課程教學，利用多媒體為學生展示相關語言教學內容，讓學生真正在語文課堂上化身為“小老師”，鼓勵學生進行語言教育試講活動。專業教學課堂不僅趣味橫生，學生的專項技能水平也在情景教學法的應用下得到有效的提升。

四、加大資金投入，建立校內外實訓基地

要想確保學生能夠實踐學習，中職學校就必須加大對該專業的資金投入，為學生建立多功能、立體型的實訓場所，這樣才能夠從根本上保障學生的實踐學習活動。學校要重視校內實訓基地的建設，既要對原本的基礎場所進行維護和整修，又要新建一些實訓設施，包括美術作品展室、電鋼琴琴房、手工室等。為提高這些實訓基地的利用率，學校既可以向內對學生開放，又可向外對其他行業相關教師開放。

我校在開展學前教育專業教學中，為了讓學生獲得更好的實踐場所和舞臺，建立了大規模的幼兒園實訓室，從實訓室環境、實訓室內部道具以及實訓課內容等方面和幼兒園對接。很多學生能夠在實訓的過程中真正實現將所學知識和實踐聯系起來，學前教育課程教學也在實訓室的補充下更豐富。

五、實現校企合作，提供見習、實習舞臺

為實現實踐教學，中職學校要與各幼兒園展開聯動合作，確保各幼兒園能夠給學生提供最為合適的實習場所。學校既要建立相關的實習、實訓規章制度，確保學生的實習活動能夠沿著規范化和制度化的方向進行，又要對學生的實訓實習活動進行跟蹤調查，在發現問題中積極解決問題。

如我校開展了見習活動，整個學期根據教學安排不同的見習。如在一年級新生開學前，會安排學生參觀幼兒園教育工作，增強學生的專業認識；再如幼兒園的重大活動，如六一、親子活動時，也會帶學生深入參觀，深化學生認知。此外，我校開展專項實習活動，該活動是根據該學期的教學內容所安排的實習，如一年級學生會結合幼兒園衛生保健課程開展保育實習活動，或結合幼兒園教育心理學進行教育實習。我校還會在結業年安排半年的跟崗和半年的頂崗實習，給學生直接參與工作的機會，既讓學生“學有所用”，又讓學生在長期的實踐中吸收和內化、豐富和發展相關專業知識。

六、結語

總而言之，作為新時期的教育工作者，中職學前教育專業教師必須充分認識構建實踐教學模式的積極意義，要在制訂科學教學計劃的基礎上探析教學新對策，這樣才能夠有效應用實踐教學新模式，實現對社會幼師人才的有效培養。