中職心理健康與職業(yè)道德培養(yǎng)結(jié)合策略探究

福建省泉州市財(cái)貿(mào)干校 陳佐狄

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的顯著提高，我國(guó)居民逐漸過(guò)上幸福安康的日子；而且伴隨著生活水平的提高，中國(guó)國(guó)民的思想文化水平也得到了顯著提升，社會(huì)逐漸重視學(xué)校教育中所存在的各類(lèi)問(wèn)題。

一、認(rèn)知中職生群體心理層出不窮的問(wèn)題

我國(guó)教育部門(mén)針對(duì)當(dāng)下學(xué)生接受教育的時(shí)候遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中存在一種弊端，就是對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候沒(méi)有制訂針對(duì)性的教育計(jì)劃，有些成績(jī)較差的學(xué)生接受不了學(xué)校的管理制度以及教師的授課方式和課堂教學(xué)進(jìn)度，因而選擇中途輟學(xué)，或者淪落到差等學(xué)生的行列中去。這樣一來(lái)學(xué)生自己就會(huì)放棄自己，對(duì)學(xué)校生活逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒，由此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)，部分學(xué)生在生活中遇到挫折，從此一蹶不振，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都抱著消極的心態(tài)。中等職業(yè)教育是我國(guó)中等教育高級(jí)階段教育的組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。但是中職學(xué)校的教育模式還不夠完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了一些問(wèn)題。

例如，由于中職學(xué)校的學(xué)生往往文化基礎(chǔ)較差，并且在成長(zhǎng)的過(guò)程中可能受到過(guò)學(xué)習(xí)的打擊，或者學(xué)生在單親家庭的環(huán)境下長(zhǎng)大，內(nèi)心世界不太陽(yáng)光。中職學(xué)校的教師如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到無(wú)聊，因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，倘若不對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，他們很難理解教師課堂上講授的知識(shí)內(nèi)容，時(shí)間久了，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理，最后逐漸放棄自己。因此，中職學(xué)校的教師可以改變自己的教學(xué)方式，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，從根本上解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。比如，教師在授課時(shí)可以進(jìn)行知識(shí)的解剖，將大知識(shí)進(jìn)行分解，最終分解成最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠更好地理解和掌握新的知識(shí)。另外，中職學(xué)校教師還要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)工作，因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生相對(duì)而言比較偏向社會(huì)化，他們?cè)谡n后幾乎不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此教師要對(duì)學(xué)生制訂相應(yīng)的知識(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的鞏固。

二、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)中職生心理健康教育的重視

由于中職學(xué)校的學(xué)生通常學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，叛逆心理嚴(yán)重，因此，關(guān)注他們的心理狀態(tài)，在學(xué)校中實(shí)施心理健康教育是非常重要的。對(duì)于學(xué)生而言，擁有健康的心理相當(dāng)重要，健康的心理能夠引導(dǎo)學(xué)生走向成功；反之，如果學(xué)生在不健康的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，很有可能做出一些意料之外的舉動(dòng)或誤入歧途。因此，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育至關(guān)重要，應(yīng)提高學(xué)校及教師的重視度，讓他們意識(shí)到對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。

例如，國(guó)家各級(jí)教育行政管理機(jī)構(gòu)可以定期為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以及學(xué)校的教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)他們進(jìn)行思想方面的教育，逐漸提升他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)，從而讓教師針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，保證中職學(xué)生能夠得到更好的心理健康教育，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。

三、提高心理健康教師的專(zhuān)業(yè)操作技能

對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是當(dāng)下刻不容緩的事情，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師的存在有著重要的影響和作用。因此教師是否擁有專(zhuān)業(yè)的操作技能至關(guān)重要，倘若教師的專(zhuān)業(yè)技能不夠完善，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，很有可能為學(xué)生講述錯(cuò)誤的思想，影響學(xué)生的心理發(fā)展。因此，心理健康教育專(zhuān)業(yè)的教師需要具備專(zhuān)業(yè)化水平和能力。

例如，中職學(xué)校可以定期為教師進(jìn)行培訓(xùn)，從根本上解決教師專(zhuān)業(yè)技能不夠全面的問(wèn)題。另外，中職學(xué)校的教師還可以在課堂上為學(xué)生展示更多正能量、積極向上的社會(huì)例子，逐漸提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教師還可以在課堂上多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，注意不斷地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生自信，對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)有信心，從而使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德感，讓學(xué)生成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)化人才。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)代教育模式的大背景下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康和職業(yè)道德的結(jié)合教育時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，在提高教師自身教學(xué)有效性的同時(shí)，也讓學(xué)生的中職生活得以升華。