優(yōu)化素養(yǎng)，提升技術(shù)
——基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)探討

安徽省宣城市郎溪縣建平鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋理達(dá)

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：真正的教育家不僅教導(dǎo)真理，而且教導(dǎo)學(xué)生對真理的態(tài)度，激發(fā)他們對美好事物的靈感和欽佩，以及對邪惡事物的無法容忍的態(tài)度。

簡單來說，教育工作者需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。同樣，新課程改革要求教師在傳授學(xué)生學(xué)科知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。正是因為這樣，探討小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)優(yōu)化信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容就有其必要性。

接下來，筆者將具體分析基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的意義，并從課后服務(wù)的角度出發(fā)，具體探究在教學(xué)過程中該如何以信息素養(yǎng)優(yōu)化為基礎(chǔ)來進(jìn)行課程教學(xué)，希望借此能夠幫助學(xué)生優(yōu)化素養(yǎng)，提升信息技術(shù)，進(jìn)而更高效地完成信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

一、基于信息素養(yǎng)優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的意義

（一）從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)來分析

如今是網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)已然是現(xiàn)代日常生活必備的技能之一。目前，國家對于人才的要求隨著經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面的飛快發(fā)展而越來越高，體現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)科教育方面就是要求教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)理論知識及實(shí)踐操作技能的同時培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，從而為國家的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的信息技術(shù)人才。故而，基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)可以有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，并且提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）從社會發(fā)展需求、用人標(biāo)準(zhǔn)來分析

第三次科技革命帶來了信息技術(shù)，近些年隨著科技革命的不斷深入，信息技術(shù)已然滲透到社會的各個領(lǐng)域。信息技術(shù)是一把雙刃劍，除了方便人們的生活外，還帶來如網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)絡(luò)騙局等方面的消極影響。而這些消極影響歸根到底是因為人們自身缺乏信息技術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)而胡亂使用信息技術(shù)。所以想要推動社會發(fā)展，單靠信息技術(shù)理論和操作技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須在此基礎(chǔ)上以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為核心，才能避免學(xué)生走錯方向。也正是因為如此，當(dāng)今社會的用人標(biāo)準(zhǔn)更加注重素質(zhì)人才。所以小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)基于優(yōu)化信息素養(yǎng)來展開教學(xué)，才能符合社會發(fā)展需求和用人標(biāo)準(zhǔn)。

二、基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略

從整體上來看，基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，并且符合社會發(fā)展需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，它的意義是非常積極的。那么，教師在具體的教學(xué)過程中，該如何踐行基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)呢？以皖教基〔2018〕22 號《安徽省教育廳安徽省人力資源和社會保障廳安徽省物價局關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的通知》（下文簡稱《通知》）為根據(jù)，接下來筆者將從課后服務(wù)的角度來分析基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略。

（一）調(diào)整信息技術(shù)的教學(xué)框架

在傳統(tǒng)的信息教學(xué)當(dāng)中，教師一般以講解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識為主，忽視其與生活的具體聯(lián)系。而這一教學(xué)模式體現(xiàn)在現(xiàn)有課后服務(wù)上，就是布置大量的簡單的信息技術(shù)理論知識及操作作業(yè)。這種形式的作業(yè)不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且并不能幫助學(xué)生靈活應(yīng)用信息技術(shù)來改變自己的生活。故而，教師在實(shí)施信息技術(shù)課程教學(xué)策略來優(yōu)化學(xué)生的信息素養(yǎng)時，必須調(diào)整信息技術(shù)的教學(xué)框架。

《通知》明確指出關(guān)于三年級以上學(xué)生的課后服務(wù)要求是要以課外閱讀、作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組、團(tuán)隊活動、綜合實(shí)踐為主，因而筆者認(rèn)為信息技術(shù)教師需要在學(xué)生的認(rèn)知能力和范圍的基礎(chǔ)上，從生活與情感的角度出發(fā)來調(diào)整信息技術(shù)的教學(xué)框架。如布置融合信息技術(shù)綜合實(shí)踐的課后作業(yè)，以便從作業(yè)反饋的學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識和技巧來調(diào)整教學(xué)框架，并在這一過程中幫助小學(xué)生鞏固課堂知識和提高信息技術(shù)操作能力，在實(shí)際操作中培養(yǎng)自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。以網(wǎng)頁制作的教學(xué)為例，教師在講授完這一知識點(diǎn)后，可以布置根據(jù)所學(xué)的網(wǎng)頁制作知識和技能初步制作一個自己喜歡的主題網(wǎng)頁作業(yè)，師生再一起不斷改進(jìn)和完善作品。

（二）側(cè)重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，信息技能教學(xué)是該學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，而信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容就包括信息技能這一點(diǎn)，因而小學(xué)信息技術(shù)教師在探究基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，更需要側(cè)重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

關(guān)于這一點(diǎn)要求的具體做法，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上就是要求教師注重信息技術(shù)操作教學(xué)和實(shí)踐，如注重電腦繪畫、電子板報、編程設(shè)計、網(wǎng)頁制作等知識的操作教學(xué)。而體現(xiàn)在課后服務(wù)上，則是要求教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，最終使得學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識和技能來解決生活實(shí)際問題。這一體現(xiàn)的具體要求則是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識利用課后服務(wù)活動在教師的指導(dǎo)下解決所遇到的困難，或者是鼓勵學(xué)生參與信息技術(shù)社團(tuán)活動等來培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。

（三）充分開發(fā)和利用教學(xué)資源

生有涯而知無涯，所以人們常說“活到老，學(xué)到老”。當(dāng)然，學(xué)習(xí)并不能用時間來衡量，而是應(yīng)該用質(zhì)量來衡量。想要提高教學(xué)的質(zhì)量，教師可以充分開發(fā)和利用教學(xué)資源。特別是對具有非常強(qiáng)的實(shí)用性、開發(fā)性、包容性、技術(shù)性的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，教師唯有充分開發(fā)和利用周圍與信息技術(shù)學(xué)科有關(guān)的教學(xué)資源，才能幫助學(xué)生拓展信息技術(shù)知識面、提升信息技術(shù)水平，進(jìn)而培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的信息技術(shù)人才。

那么，教師該如何在具體的教學(xué)過程中充分開發(fā)和利用教學(xué)資源呢？筆者將從課后服務(wù)這一點(diǎn)探究具體的做法。鑒于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的低效性，筆者利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)集合安徽基礎(chǔ)資源應(yīng)用平臺拓展了“班級作業(yè)”系統(tǒng)功能。每一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)后，筆者都會布置與之相關(guān)的課后操作作業(yè)，并讓學(xué)生直接在網(wǎng)絡(luò)上操作完成，然后進(jìn)行網(wǎng)上批改并予以有效的評價。同時，針對部分學(xué)生未能在課堂上掌握知識，筆者還拓展了平臺的“在線提問”“互助學(xué)習(xí)”系統(tǒng)功能，隨時隨地回答學(xué)生的疑問，充分開發(fā)和利用教學(xué)資源來輔助信息技術(shù)教學(xué)，更好地提升學(xué)生的信息技術(shù)水平和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

從整體上來看，基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、符合社會發(fā)展需求和用人標(biāo)準(zhǔn)等方面。而筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和省上發(fā)布的《通知》內(nèi)容，從課后服務(wù)的角度出發(fā)，探究基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的策略，總結(jié)了調(diào)整信息技術(shù)的教學(xué)框架、側(cè)重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)、充分開發(fā)和利用教學(xué)資源這三點(diǎn)內(nèi)容。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)永無止境，探索永不止步，基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)探討遠(yuǎn)不止上述內(nèi)容，想要幫助學(xué)生優(yōu)化素養(yǎng)、提升信息技術(shù)，信息技術(shù)學(xué)科教師就需要以教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)為立足點(diǎn)，以分析學(xué)生的具體學(xué)情以及社會需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行探討。基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)探討之路是漫長的，希望上述經(jīng)驗之談對于同仁的探討之路有所幫助，進(jìn)而共同努力為信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。