“互聯網+”背景下的農村初中物理教學改革

甘肅省秦安縣興國鎮初級中學 安 寧

隨著5G 通信技術的快速發展，在移動端傳輸與瀏覽視頻會變得更加方便快捷，為“互聯網+”教育短視頻的傳播創造了充分條件。在廣闊的農村，初中物理教學依然采用以一本教材貫穿始終的單向傳授知識的教學模式，與城市中學多元化的教學形成較大的反差，也跟不上現代“互聯網+”教育的步伐。為了讓農村學生享受到相對平等的教育資源，“互聯網+教育”是一種最具便捷性的教育方式，尤其是隨著我國5G 技術即將大面積鋪開，這將給農村傳統的教育帶來前所未有的機遇和挑戰。因此，本文將以初中物理的教學為載體，全面闡述國內初中物理互聯網教育的現狀，分析在農村開展初中物理“互聯網+”教學的優點，提出在“互聯網+”教育背景下農村初中物理教學改革思路，促進農村初中物理教學的發展。

一、國內初中物理互聯網教育現狀

初中物理是一門以學習聲學、光學(反射、折射)、電學、力學、熱學、能源等知識為主要內容的自然學科，與生產生活聯系緊密，是生產生活實踐的經驗總結。運用互聯網技術優化物理教學，可以獲得非常好的教學效果。近年來國內一些城市的中學紛紛進行“互聯網+”背景下初中物理教學的改革。如江蘇省南京市第三高級中學的宋馨瑤等人研究了“互聯網+微課”在初中物理教學中的應用情況，研究證明該教學模式方便初中學生在課堂外利用碎片時間對物理進行個性化的學習；上海市閔行第三中學的鄭秀玲等人在初中物理教學中將微課貫穿在課前預習、課中提升、課堂總結和課后拓展的各個教學環節，培養了學生學習物理的興趣，教學方式上由學生被動接受變為主動探索，提高了初中物理教學的質量；福州市長樂區江田中學的陳登文等人借助多媒體和互聯網信息技術在初中物理實驗教學中構建了“課外學習基礎知識、課堂上知識內化、教師課堂總結和評價”的翻轉課堂教學模式，提高了學生學習的自主性和教學的高效性。在城市的中學中這樣的研究還有很多，還在爭先進行，相對來說農村的中學，這樣的教學改革鳳毛麟角，是初中物理教學改革的一個短板。

二、農村初中物理采用“互聯網+教育”的優點

（一）有效豐富理論教學和實驗教學資源

農村中學的物理教學與城市中學相比在師資力量、實驗設備、教學水平、現代網絡技術應用等方面都存在較大的差距。

在課程內容選擇豐富度和教師教學策略表征方式上，城市教師優于農村教師。實驗教學上存在實驗教學方法單一、實驗教學資源不足的問題，基本的實驗能力沒有得到訓練，與初中物理課程標準里提出的達到“培養學生的科學素質、創新精神和創新能力”的教學要求相差甚遠。為了減小這些差距，農村初中可以通過教師自制視頻及多媒體課件、重點引進名校名師資源、購買社會資源等方式，建立內容豐富的初中物理數字化教學資源，提高農村初中物理的教學水平。

（二）利用現代5G 技術，改變教學方式，促進教學發展

傳統的農村初中物理課堂教學基本上是教師講授學生聽，教師講得很認真，但學生聽得睡意蒙眬，學生的主動性和學習興趣沒有被調動起來，更談不上創新思維與實驗能力的培養。隨著5G 技術的大力發展，農村初中物理教學有望在互聯網的融合下改變傳統的教學方式。通過課前、課后視頻知識點的學習，擠出教師與學生交流互動的時間，更好地幫助學生理解重點和難點。結合互聯網教育，通過一次系統的初中物理課程建設之后，呈現一種不同于傳統教學的全新教學模式，將教師和同學從傳統教學的約束中解脫出來，讓初中物理教學展現出較高的教學水平。同時有效減輕教師的備課、板書講課的時間，使教師有精力投身到學生的創新思維和實驗能力的培養中。

三、改革措施

（一）構建“互聯網+”背景下初中物理多元化教學模式

“互聯網+”背景下初中物理多元化教學模式改革的核心是在教學資源、教學內容、學生學習效果評價等方面開展多元化的教學。具體包括：（1）教師在原有初中物理教材、紙質復習資料的基礎上，增加基于“互聯網+”的相關圖片或微視頻等網絡資源，豐富教學資源內容，達到文字、圖、聲音相結合，實現教學資源的多元化；（2）由于初中物理是以實驗為基礎的自然學科，實驗也是農村教學的短板，因此，教師在教學過程及內容方面，除了原有的理論課堂授課、語言描述的“黑板實驗”、演示實驗外，增加國內知名中學制作的模擬仿真實驗、實驗動畫等基于“互聯網+”的教學內容，實現優質實驗教學資源共享，有效地補充學校教學資源的不足，為學生提供更好的實驗學習環境，實現教學內容的多元化；（3）在對學生學習效果的評定標準方面，除了正常的紙質考試、小測驗外，增加基于“互聯網+”的網絡測評方式，方便教師客觀公正地對學生進行評價，形成多元化的學生學習效果評價體系，以便教師詳細了解學生對知識的掌握情況，及時調整教學方法與手段。

（二）進行初中教育信息化平臺建設

網絡教育是當下流行的一種新型人才教育培養模式，是推動初中物理教育創新、深化農村教育改革、優化提高農村當前教育質量的有效捷徑。但在農村要順利實施“互聯網+”背景下的農村初中物理教學改革，必須建設優質的農村初中教育信息化平臺，其建設內容主要包括：（1）建設基于5G 技術的計算機網絡設施，提高師生計算機配比并適當增加學校多媒體教室，方便學生使用。（2）建設包含學習資源上傳/下載、在線學習、學習互動、知識測評、成績評定、友情鏈接等多個模塊的初中物理信息化教育平臺管理系統，為初中物理的教學改革提供信息化保障。

（三）培養青年教師網絡課件、微視頻制作能力

建議通過“教師走出去、專家請進來”相結合的方式，采用“互動研討、案例講解及實戰演練”等多種培訓方法，培養優秀青年教師充分了解網絡課件、微視頻的特點及其制作要點，學習微視頻制作流程、剪輯技巧、高質量錄音等基本技術，培養能獨立創作完成一部網絡課件、微視頻的能力，提高青年教師網絡課件、微視頻制作水平。

（四）聘用專業計算機網絡管理維護人員

初中教育信息化平臺信息高質量的運行，離不開專業人士的日常維護。目前農村中學鮮有專職的專業計算機網絡管理維護人員，因此學校需要聘用專業的計算機管理人才，負責校園網絡，電腦房、電化教室及電教設備，多媒體教室、教育信息化平臺等的日常維護和管理，為互聯網教育的順利開展提供技術保障。

（五）建立互聯網教師教學評價機制

構建“互聯網+教學評價”的模式，通過初中教育信息化平臺，教師在教授完成初中物理的整個教學過程后，所教學生在互聯網評價系統上對教師的教學過程、教學效果等進行網絡評價，對教學進行監督和促進，使教學效果更好。

四、結語

農村初中物理要在較短時間內提高教學水平與教學質量，在“互聯網+”背景下開展教育信息化建設和優質資源共享，是縮短城鄉教育、區域差距的重要途徑。