互動式教學在高中數學課堂中的應用

甘肅省甘南藏族自治州合作市高級中學 索南吉

筆者通過對相關學術研究資料進行匯總分析，得知互動式教學能提高課堂教學的創新性和實效性，拉近師生之間的距離以引導學生對課程知識進行多角度的探索和實踐運用。同時，互動式教學也能將高中生從傳統課堂教學中解放出來，鼓勵他們表達心中所想并逐漸開拓其思維空間，呈現出較高的教學運用價值。基于這樣的課堂教學情況，數學教師可以借助互動式教學給高中生開展創新性的知識講解，從而逐漸提高課堂教學所收獲的能力培養效果。

一、根據教材內容設置問題情境，重視和學生進行知識互動

在素質教育理念指導下，數學教師需要革新之前的教學模式和培養理念，重視給班級學生開展更高層面的知識講解，利于整體教學質量的穩定提升。通過對相關學術資料進行研究得知，互動式教學可以拉近師生之間的距離以引導學生對課程知識進行多角度的探索和實踐運用，在給他們自由探索權利的基礎上強化其邏輯思維能力，呈現出高水準的教學運用價值。所以數學教師需要從多個角度分析如何借助互動式教學對高中生進行課程知識的講解，強化他們對教材內容的理解。而問題情境可以引導班級學生對教材內容進行深度的分析，所以本文認為數學教師應該根據教材內容設置問題情境，重視和學生進行知識互動。

例如對高中生開展集合知識講解的過程中，數學教師需要改變之前枯燥的理論知識講解模式，借助教學問題設置的方式吸引學生的關注力，進一步引導他們對課程知識進行深度探索。基于高中生所呈現出的認知能力和學習需求，數學教師可以提出多個思考問題以指導他們對教材知識進行思考，之后進行充分的知識互動，如“實數之間有著什么樣的關系？”“集合的概念是什么？”“集合和集合之間有著怎樣的關系？”“假如4=4，3 ＜7，集合之間體現出什么樣的關系？”數學教師應在班級學生交流和回答的基礎上進行教材知識點的總結，之后和他們進行充分的知識互動和觀點交流，然后立足互動討論的方式增加師生之間的了解程度，給后期課堂教學提供更好的支持。這樣能改變傳統教學方式帶來的局限性，引導高中生對教材內容實施多角度的分析，強化他們的學科能力。

二、立足分組合作的方式強化教學的吸引力，指導學生開展知識互動

研究指出，互動式教學能將高中生從傳統課堂教學中解放出來，鼓勵他們表達心中所想并逐漸開拓其思維空間。學科教師可以通過互動教學給高中生開展更高層面的知識講解，以此強化課堂教學所收獲的效果。而高中生體現出較強的探索興趣和思維理解能力，希望對教材內容進行主動探索和有效的理解，更好體現出自身的主體性。基于這樣的課堂教學需求，本文認為數學教師要想通過互動式教學強化知識教育的效果，則應該立足分組合作的方式強化教學的吸引力，指導學生開展知識互動。

以“隨機抽樣”課程為例，數學教師一方面需要對班級學生的課程掌握情況和學習需求進行掌握，根據他們的情況進行小組的劃分，鼓勵他們對教材內容進行深度的探索和運用分析。另一方面，數學教師也應該圍繞課程內容提出多個思考問題，引導他們對課程知識進行思考，如：“隨機抽樣的概念是什么？”“生活中哪些事件或者是行為中體現出隨機抽樣的運用現象？體現出什么樣的應用價值？”“在借助課程知識解決生活中數學問題的過程中應該關注哪些內容？”通過這些思考問題的提出，數學教師可以引導高中生對教材內容進行多角度的分析，同時鼓勵他們對課程知識進行靈活性的運用。之后，數學教師也需要根據學生的回答情況進行教材內容的總結，依照學生的理解和運用情況進行互動。這樣可以讓互動式教學在課程教育中得到更好的運用，強化班級學生的理解程度和學科能力。

三、結語

上文指出互動式教學可以逐漸構建雙向互動的知識教育平臺，讓班級學生在探索課程問題的基礎上得到學科能力的充分培養，體現出比較強的教學運用價值。基于當前素質教育提出的能力培養要求，本文認為高中數學教師應該根據教材內容設置問題情境，重視和學生進行知識互動。同時，數學教師要想通過互動式教學強化知識教育的效果，則應該立足分組合作的方式強化教學的吸引力，指導學生開展知識互動。