關于探究式教學在高中歷史教學中的應用思考

甘肅省甘南藏族自治州合作市高級中學 更高才讓

當下社會競爭越來越激烈，社會各領域的競爭已經將人才競爭作為首要，人才競爭說到底需要教育方面的支持。高中歷史課中適當開展探究活動，對高素質人才的培育有不可忽視的作用，可以在很大程度上幫助高中生強化自身的問題意識，并讓高中生形成較好的反思能力以及創新思維。

一、探究式教學概述

所謂探究式教學，就是教師引導高中生主動展開探究，將被動學習轉變為主動學習的過程。高中歷史課中實施探究式教學，一方面是要充分結合高中歷史課的課程特點，教師對探究式教學展開研究的時候，要對高中歷史課的知識進行深入理解，另外是要尊重學科的特色。在高中歷史課實施探究式教學，還要對其他的學科進行聯系，并不僅僅局限在單一的歷史學科上。

二、探究式教學在高中歷史課中的應用

（一）歷史探究教學要規范設計

在高中歷史課中教師的作用不可忽視，教師的素質以及水平，關系到高中歷史課的整體質量。因此在高中歷史課中實施探究式教學，教師一定要體現出自身對歷史學科教學、改革以及探究理念的想法，表達出自身的意愿。高中歷史課要實現規范教學，就要對高中歷史課的探究目標展開科學設計，明確高中歷史課的重難點，設計探究的方法以及過程，注重教學反思。

（二）高中歷史課探究式教學目標設計要具象化

在高中歷史課中進行探究式教學，要注重對教學目標的合理設置，教學目標是否合理是非常關鍵的，直接對高中歷史課的方向造成影響。因此，高中歷史課中探究式教學目標的設計要注重目標的具象化。首先是要注重對教學場景的合理設置，圍繞高中生比較熟悉的一些場景以及題材，給高中生更強的熟悉感，從而可以加強對相關內容的頓悟以及思考。在熟悉場景中，讓高中生對知識更加渴望，這樣高中生就會更加主動地參與到探究學習中。其次是對問題展開探究，結合高中生的需求和特點，選擇高中生感興趣的一些問題和素材，與高中生的生活結合，從而提升高中生的積極性以及自主性。

（三）歷史探究教學要有一定可操作性

不同的高中生在知識結構以及思維特點方面都是有所差異的，要對教學目標展開合理設計。通常來說，是選擇大課題，設置小的切入點，從而將小問題列在大課題下，讓高中生展開自主探究。在實際的探究活動中，要注意課題的研究，保證各類材料的客觀性，材料的來源、場所以及設施，都是至關重要的。若是沒有找到參考的材料，是無法開展探究學習的。各類材料的來源應是可靠的，探究活動有一定的可操作性，從而讓高中生可以在整個過程中親身參與，得到更加全面良好的教育。

（四）注重教學策略的設計

高中歷史課中，為了讓教學目標順利實現，要對教學活動進行適當控制以及調節。適當借助多媒體，對一些探究活動起到輔助作用。結合高中歷史課的目的，并考慮到高中生的身心特征，對高中歷史課的內容和模式展開靈活運用以及選擇，讓高中歷史課的教學效率可以更加理想，并對高中歷史課的探究過程精心設計，其中要對教學難點進行分散，并將教學重點充分突顯出來。要讓高中歷史課保持良好的學習氛圍，促進高中生積極參與。比如在學習“鴉片戰爭”的時候，讓高中生明白這場戰爭所代表的意義以及對當時中國的影響。可以為高中生設置一些問題，并鼓勵高中生自行收集資料，探索重點內容。為了促進高中生理解，教師可以設置一些課件內容，播放相關影像，讓高中歷史課的整體效率更加理想。

三、結語

總之，在高中歷史課中實施探究式教學，迎合了課改在自主探究方面的要求，教師要積極結合高中生自身特點，提升探究式教學的針對性以及合理性，讓高中生可以在探究活動中實現歷史素養的全面提升，并促進高中歷史課整體品質的提升，為高中生營造出更加新穎的學習氛圍。