培養學生信息技術學習力的有效方法

◇（江蘇：南京市棲霞區攝山星城小學）

現代信息技術的誕生和發展，前所未有地改變了人們的生產生活。小學信息技術教育，為學生有效地了解世界，更好地適應時代變化浪潮，起到至關重要的作用。小學信息技術課程應注重信息技術學習力的培養，為學生的全面發展打下堅實基礎。

一、信息技術學習力教育現狀

有關研究者認為，一名學生只有具備了敏銳的信息意識、良好的計算思維、數字化的學習與創新能力，以及高度的信息社會責任，才能稱之為擁有信息技術學習力的人。根據國內相關研究成果，學習力普遍可以概括為“適應發展、終身學習”。目前，國內外許多研究表明，有效的信息技術學習力培養，主要圍繞著興趣來引導、合作來鞏固、經驗來指引的原則、提出了小組競爭、成績分工、個體輔助、調查法等課程技巧，這些都能幫助學生提高學習效率。

然而信息技術發展日新月異，國內的信息技術教育仍然存在著教材過時、教學內容陳舊、教學系統版本老舊、授課方式重技術輕應用、部分學校信息技術教學不受重視、成績評價體系單一等問題，導致學生興趣不足，主觀能動性受到限制，“喜歡電腦不喜歡電腦課”的現象在小學生群體中并不罕見。

二、培養學生信息技術學習力的有效方法

（—）靈活安排課程內容，優化教學目標

常言道，“教無定法”。在國內老舊僵化的教材已經遠遠不能滿足新時代信息技術課程的現狀下，教師完全可以適當地超越教材內容，創造性地安排課程內容，激發學生的學習熱情。例如：低年級學生的打字指法課程，數十年來的教學都依靠“金山打字通”軟件，其中的打字游戲是基礎，但題材枯燥。而網絡上存在著相當多難易程度適中而趣味豐富的打字類小游戲，如音樂類打字游戲、動畫片劇情系列打字游戲、含熱門手機游戲人物的打字游戲等，對應了不同性格、不同年級的學生，能極大地調動學生練習的熱情。而在班級內設置“打字排行榜”則能增強學生的競爭意識，促進學生提高打字操作的熟練程度。另如，根據小學生群體中偶像文化、游戲文化流行的實際，在《圖畫作品賞析與制作》一課中，教師可將教材課后作業“制作童年畫冊封面”，改為“制作偶像海報”或“制作游戲角色封面”，并在班級內進行評選，這能極大地提升學生的參與度和成就感。

（二）組織合作式學習

在信息技術學習力培養中，合作式學習的相關研究已被大量報道。合作式教學方法講究科學分組、合理分工，保證各組成員的平均水平差異最小，盡量做到成績上游與下游學生同組，內向與外向學生同組，實現組間平等競爭，組內優勢互補。例如《我做校園的設計師》一課，要求學生利用PowerPoint 制作校園設計平面圖，上網查找設計素材，計算改造成本。教師在安排小組時，可以設置“創意總監”“財務主管”“工程師”“匯報員”等角色，學生自薦或推薦安排組長與進度記錄員（稱作“鼓勵員”）。組長負責民主地安排各成員任務，進度記錄員負責督促各成員進度，并記錄組內自評和互評成績。經研究表明，實驗班級在合作式信息技術學習力課程中的期末成績、自我評價以及學生感興趣的程度，都明顯高于對照班級。合作式的課堂綜合地提高了信息技術學習力培養的效果。

（三）培養學生信息社會責任意識

黨的十九大以來，教育事業被放在了優先位置。培養全面發展的社會主義建設者和接班人，要從基礎抓起，從細節抓起。因此，信息技術學習力培養的課程內容，要順應時代的要求，適當引入主旋律，潛移默化地教育學生。例如：在高年級課程《Scratch 主題活動》教學中，教師在創設情境時，即可從野生動物習性和棲息地的介紹出發，引出生態文明建設的重要性，以“保護小動物們的綠水青山”為主題，布置設計宣傳腳本的任務。同樣，針對高年級學生的《信息安全》一課，教師要介紹當今網絡中的不安全因素，結合其他國家因網絡安全問題造成的恐怖襲擊以及西方媒體的不實報道等。通過教師的介紹，引發學生的共情，揭示信息安全的重要性，教育學生要負責任地運用信息技術，不能讓信息技術淪為誤國誤民的工具。

（四）建立多元評價體系

小學信息技術課程有別于其他課程，教學載體多樣化，課堂內容實操性強，僅僅以期末成績和課堂小測驗為依據，遠遠不能客觀全面地反映學生的學習成果，還需要通過學生互評、技能掌握的進步程度以及學生在學習過程中的獲得感進行綜合評價。上述指標不能都以簡單、主觀的打分來度量。此外，在多元的評價體系中，要多鼓勵低評價學生，多關懷抵觸感強的學生，營造良好的學習氛圍。需要注意的是，在增強學生競爭意識的同時，還要培養學生正確的得失觀，引導學生從結果導向的思維向過程導向轉變，充分發揮老師的主導地位，調動學生的學習熱情。

三、結語

綜上所述，在學生綜合能力培養的基礎階段和關鍵時期，如何利用小學信息技術這門課程提升學生的四大核心素質，是廣大一線信息技術教師不能回避的問題。這需要教師準確地把握信息技術教育現狀，因地制宜，因材施教，鞏固基礎，磨煉技術，強化意識，為提升學生核心素質不懈努力。■