從此有美景 云雨皆有憑

倪 娟

2016 年，注定是江蘇課程基地建設(shè)再出發(fā)的重要一年。這年6 月，由省教育廳發(fā)文，成立江蘇基礎(chǔ)教育課程基地建設(shè)指導(dǎo)中心，掛靠在省教科院基礎(chǔ)教育研究所，繼而又建立了普通高中九大類聯(lián)盟，遴選出20 所項目牽頭學(xué)校，標(biāo)志著課程基地專業(yè)管理組織架構(gòu)的形成。同月，江蘇首批前瞻性教改三個重大項目之一“育人模式轉(zhuǎn)型：江蘇省普通高中課程基地建設(shè)”立項，7 月項目組出版了專著《回歸與遇見：課程基地轉(zhuǎn)型育人模式》，對轉(zhuǎn)型背景、理念、目標(biāo)、內(nèi)容與路徑等作了系統(tǒng)闡述，提出了以課程基地整體推進育人模式轉(zhuǎn)型的基本框架與結(jié)構(gòu)要素，明確了課程基地發(fā)展走向。2016年7 月至8 月，江蘇基礎(chǔ)教育課程基地建設(shè)巡禮（專刊）出刊，總結(jié)經(jīng)驗，梳理問題，吹響了承前啟后、繼往開來的集結(jié)號。

陽和啟蟄。這次“巡禮”，以客觀立場、多維視角，對課程基地建設(shè)情況做了回顧、總結(jié)與展望。通過“高層吹風(fēng)”“教育研究”“名校經(jīng)驗”“區(qū)域教育”與“問題討論”五個欄目，邀請教育行政負(fù)責(zé)人、教科研專家、校長和教師等，分別從頂層設(shè)計的視角闡述了建設(shè)要求、達成目標(biāo)和路徑選擇，結(jié)合實際經(jīng)驗，分析存在問題，指引未來方向，擴大輻射影響；闡述了如何以課程基地為依托領(lǐng)跑學(xué)校發(fā)展、區(qū)域發(fā)展的經(jīng)驗；結(jié)合學(xué)校基地建設(shè)情況，討論了課程基地建設(shè)對校園生態(tài)重構(gòu)、學(xué)校教育文化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式等方面的影響。

含宮咀徵。重讀專刊，余味不絕。它是課程基地建設(shè)進入系統(tǒng)建構(gòu)、全面提升的重要標(biāo)志，它樹立了頂層設(shè)計的里程碑。此后，科研與媒體，對于教育行政而言，如車之兩輪、鳥之兩翼，聚力協(xié)同創(chuàng)新、聚焦活力釋放、聚合要素保障，開啟了整體協(xié)同的新機制。課程基地帶領(lǐng)省市縣校上下聯(lián)動，促進基層創(chuàng)造與頂層設(shè)計的成果集成，成為學(xué)校與社會多元合作的紐帶橋梁，為深化基礎(chǔ)教育綜合改革提供了協(xié)同創(chuàng)新、多元共進的現(xiàn)代治理模式。專刊以深度專業(yè)指導(dǎo)，全程跟蹤建設(shè)進程，注重示范引領(lǐng)，促進整體提升，以多樣化實踐范式輻射帶動整體育人質(zhì)量提高。2017 年底，我們對項目建設(shè)成果作出了進一步提煉，提出了工具驅(qū)動的教育改革思路，以環(huán)境變革倒逼課改的技術(shù)路徑，用工程思維整體推進課程教學(xué)生態(tài)變革，凝聚出全省整體轉(zhuǎn)型方略。圍繞區(qū)域、學(xué)校、個體的生態(tài)建設(shè)，以“提升素養(yǎng)”為目標(biāo)、“新型空間”為載體、“實踐創(chuàng)新”為重點、“整體關(guān)聯(lián)”為特征，建立起生態(tài)育人模型。“建設(shè)普通高中課程基地”獲第五屆全國教育改革創(chuàng)新特別獎；“江蘇課程基地：整體推進普通高中育人模式轉(zhuǎn)型”獲得國家級教學(xué)成果一等獎，成果輻射全國二分之一省市。在獲得江蘇基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎特等獎高中學(xué)校中，三分之二是課程基地校。顧明遠認(rèn)為課程基地促進育人模式轉(zhuǎn)型是很好的經(jīng)驗。王湛認(rèn)為建設(shè)課程基地是課程改革具有創(chuàng)新意義的實踐，為新課程實施提供了先導(dǎo)性、前沿性的示范。2019 年6 月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，普通高中課程基地作為推動育人方式改革的江蘇方案，被教育部官網(wǎng)展示。課程權(quán)威專家稱之為“江蘇經(jīng)驗、中國示范、世界領(lǐng)先。”

專刊出發(fā)，花開一片。