開展校園種植活動提升農村小學生綜合實踐能力的研究

江西省萍鄉市蘆溪縣銀河鎮中心學校 趙利華

小學生正處于身體發育和心智成長的重要階段。理應實現腦力發育、動手能力等的共同提高。但在傳統教學中，過分強調應試能力的提升和文化知識的教學，對學生的實踐能力卻不夠關注。利用校園種植活動進行學生綜合實踐能力的培養，這對學生的成長是有益的嘗試。

一、通過開展校園種植活動，提升學生的價值認知

在小學教育中，價值理念、生活觀念的引導至關重要。如今農村小學生在生活質量上或許不如城市學生，但也基本上告別了吃苦的年代，沒有經歷過身心的鍛煉和磨礪。其實這對于學生的成長非常不利。教師利用小學種植活動來進行綜合實踐能力的培養，正是為了通過勞動來磨煉小學生的心性，讓學生體會勞動的辛苦，感受校園美好生活的來之不易。學校的花花草草，甚至田野里生長的莊稼，都是經過這樣的種植過程發展起來的。在校園種植實踐教學中，適當進行價值理念引導，會讓學生切身體會勞動的重要意義，體會“付出才能有收獲”這句話的深刻內涵。

二、通過開展校園種植活動，提升學生的責任擔當

校園種植活動的開展，對提升學生的責任意識有積極作用。比如在班級里開辟植物角并種植月季花、四葉草時，做好植株的保護很重要，松軟土壤很重要，及時除草也很重要。在這些活動中，老師就會安排同學們分工負責?，F在同學們可以做到分工明確，配合默契，分配工具、挖掘樹坑、安排苗木植株、尋找水源、送水灌溉、除草除蟲等環節緊密銜接，體現出團隊協作力。

除了種植一些景觀植物，我們還會開辟場所種植蔬菜，并利用校園種植的蔬菜舉行公益義賣活動。三月份以及重陽節，學校組織學生把校園里種植的西紅柿、茄子、青椒等蔬菜采摘下來到集市上義賣，并將費用拿來購買小禮品、生活用品贈送給敬老院的老人們。學生在蔬菜的栽種、培養、除草、施肥、除蟲，以及蔬菜的采摘、裝配、運送、銷售，蔬菜銷售費用的保管，小禮品的采購和數量統計等各方面都能做到各負其責，相互幫助。這樣的活動方式深化了校園種植的意義，也鍛煉了學生的責任意識、生活能力、學習能力和團隊意識，取得了一舉多得的效果。

三、通過開展校園種植活動，提升學生的問題解決能力

在校園種植活動中，學生難免遇到問題。解決問題的過程，也是對學生生活能力、思考能力的一種鍛煉。比如我們在開展校園種植活動的過程中，對校內幾個分散的點位分別進行種植。但是，在澆水灌溉方面同學們卻遇到了問題。由于水管不夠長，有幾個位置無法直接進行灌溉。對此，同學們經過思考想到了解決方案，那就是用學校購置的平推四輪小車盛放水桶，由幾名同學一起推車送水灌溉。這樣操作只用兩輪送水就輕松解決了問題，而且毫不費力。同學們能夠利用現有的工具器材來解決問題，完成種植活動，這是一個很好的鍛煉方式。

四、通過開展校園種植活動，提升學生的創意物化能力

小學生的思路天馬行空，有時候會提出一些很有創意的想法。以往的教學中，教師對學生的各種想法并不會給予充分的關注，結果慢慢地消磨了學生的創新意識。而在種植活動中，老師不會限制學生們的思考，反而鼓勵學生提出自己的想法。

在舉行校園綜合實踐評比活動時，老師問大家：“咱們要怎么把學校裝扮的更好看呢？”當時就有同學提出可以將花草種植成不同的造型，增加校園裝扮的趣味性。于是，老師帶領同學一起在黑板上設計各種造型，有的設計了五角星的造型，有的設計了圓月的造型，還有的設計了蝴蝶或者小白兔等造型。而在種植實踐中，為了保證造型的細致，同學們采取現場放樣的模式。我們用粉筆碾碎成粉末，然后撒在地上形成標記，按照標記挖好樹坑，然后按照規劃栽種相應的樹苗和花草。這樣做出來的造型就比較規則、細致，還原了學生的創意訴求。這就是創意物化的能力，讓學生體驗到了種植的樂趣，也培養了學生的榮譽感、成就感和創新意識。

五、結語

對于農村小學而言，借助種植活動來培養學生的綜合實踐能力是個不錯的做法。相比其他的實踐教學項目，種植活動所需的樹苗、蔬菜、糧食種子或者花草植株等都比較方便獲得，也更符合農村的生活環境，相信可以給小學生的成長帶來良好的助力。