中職計算機專業課程實訓教學改革探索

江西省贛州市第一職業技術學校 汪 婧

2018 年習近平總書記在全國教育大會上指出：要重視職業人才的培養，滿足市場發展的需求。中職學校計算機專業學生的培養就是一種市場導向型、職業導向型的人才培養方向，只有進行實訓課教學改革，轉變教學觀念，并通過課程理論優化設置，才能有效提升課堂教學效率。

一、中職計算機專業課程實訓教學存在的問題

（一）師生比例設置不合理

很多中職學校還缺乏相應的實訓場地，尤其是教師資源的分配，跟不上學生數量以及學生的發展需求變化，更滿足不了市場對于人才的需求。在培養高技能人才方面，教師數量不足，無法對學生進行針對性的指導與教育。還有一些學校雖然設置了實訓教師這個崗位，但是沒有對人才進行良好的管理，導致實訓教師成了設備維修員、儀器管理員等。還有一些學校的教師既要進行理論教學，也要進行實踐教學，可能還要從事研發，顧此失彼，導致學生得不到專業化的指導。

（二）缺乏合理的考評支撐

整個實訓課程在考查方式方面存在一定的問題。一些學校考查方式不合理，存在走過場的現象，主要是對理論課程進行培訓和考查，而對實訓課程卻缺乏相應的定量考查標準。師生在考查的過程當中也缺乏互動，學生缺乏專業的刺激以及考評結果的影響，因而很難提起欲望進行專業化的學習。

（三）教學方法與設施比較陳舊

一些學校實訓課教學方法存在過于簡單、陳舊的問題，例如采用單純板書進行一人練、多人看的教學方法，大部分學生并沒有參與到實訓的過程中來，以及教師的實訓思維不開闊，無法將實訓與生活實際和職業發展聯系到一起。

二、優化教學設計，促進實訓課程改革

在實訓課程改革的過程中，中職學校要打破傳統教學模式的限制，尊重學生的主體地位，樹立新的教學觀念，并利用現有的教學資源，將所有的理論技能教育貫穿在實訓課程當中，提高學生的動手操作能力，為學生創造良好的環境。

（一）開展主動式教學

傳統的教學模式主要是遵循教師安排好的教學實訓講解步驟，學生只要跟著操作就可以完成，處于一種被動的地位。進行教學改革，就要尊重學生的主體地位，整個實訓課程的完成要由學生進行自主設計，教師在課程前通過在線教學的方式布置教學任務，鼓勵學生主動動手做相關的教學道具。這種方式一方面可以提高學生學習的主動性、積極性和創造力，另一方面也有利于學生將這種意識和理念帶進職業當中解決問題。這樣學生可以學有所得、學有所樂，真正體會到計算機專業學習的成就感。

（二）將理論教學與實訓教學充分聯系在一起

實訓課程要盡可能地聯系實際，而實際問題的解決則需要群策群力，這種教學方式與教學理念與傳統的個人化理論教學具有顯著的區別。因而，教師在教學的過程當中要積極轉變思想，整合學校現有的教學設備，例如電子計算機軟件、硬盤、光碟、視頻等，以及各種功能實訓場地，例如計算機操作室、模擬室、VR 視頻影像等，給予學生更加多元化的視頻教學。

在進行實訓之后，還要指導學生扎扎實實地進行實訓報告書的編寫，按照3:7 或者4:6 的比例，將實訓課程成績計算到平時的綜合成績里，以對學生加強刺激，引導學生在日常學習的過程中認真思考、嚴肅分析，并與他人進行合作，從而提高解決計算機問題的能力。

（三）鼓勵學生自主動手進行創新工具開發

動手能力是實訓課程培養的關鍵能力之一，教師要鼓勵學生敢于動手、樂于動手，并通過實訓學習不斷強化動手能力：第一，教師可以引導學生制作一些小的程序去解決自己日常生活中的選課問題，這樣不僅可以提高學生對專業知識的興趣，還可以提高學生的程序設計能力。第二，教師要鼓勵學生對自己的電腦進行安全操作，修補自己制作的程序當中的一些安全漏洞；鼓勵學生在生活中探究實訓應用方法，這樣不僅可以強化學生的動手意識，還可以指導學生進行安全管理，提高學生操作的規范性。第三，以學生自主進行的方式進行實訓，教師只需在旁指導，發現問題，提醒學生，給予學生針對性意見，而不是手把手地教他們。這種再實踐再認識的方式，可以鼓勵學生在生活當中通過合理的團隊合作提高自己分析、解決問題的能力，帶著目的去進行課堂知識的學習，從而全面提高課程學習能力。

三、結語

綜上所述，中職計算機專業課程實驗教學改革是一項系統工作，只有進行全面的問題分析，找尋差異化解決路徑，才能夠全面提高管理能力。從本文分析可知，研究中職計算機專業課程教學改革，有利于我們從問題的角度看待當前教學過程中的不足。因此，我們要加強實訓室建設，配備實訓教師，提高教學的有效性。