閩南童瑤在小學音樂課程中的教學方法探析

福建省泉州市鯉城區實驗小學 汪 萍

世世代代勤勞、質樸的閩南人民用智慧的頭腦和勤勞的雙手創編了優美動聽、簡單易懂的閩南童謠，經過多年的傳承，逐步形成一種珍貴的地方特色文化資源。音樂一直都是傳承民族文化的重要載體，將閩南童謠引入當地小學生的音樂課教學之中，有助于培養小學生對家鄉文化的熱愛之情。本文立足自身小學音樂教學經驗，將閩南童謠在小學音樂課程中的教學方法簡要探析如下，供各位同仁參考、交流。

一、創設情境教學，激發興趣

以往傳統的小學音樂課教學主要是教師在講臺上領唱，學生在臺下看著音樂課本上的歌詞跟唱，學生沒有任何的參與感和情緒體驗。所以，我們要拋棄這種守舊的音樂課教學方式，從小學生的自身特點出發，為學生創造良好的音樂氛圍。教授閩南童謠時也要創設豐富的音樂意境，激發小學生對本土音樂文化的學習興趣，以便更好地進行音樂課堂教學。

例如，我們在教學閩南童謠《新年歌》時，在上課前可以提前讓學生準備一些紅色的紙、膠帶、剪刀等工具，上課時教師要和學生一起動手用紅紙寫春聯、做燈籠、剪年畫等，然后把教室的每個角落都布置得充滿新年的歡喜氛圍。而后再跟學生討論過春節我們當地除了貼春聯外，還有哪些傳統習俗。比如，過年時在廳堂中擺放隔年飯、常年菜、發糕等食物；還有家里的男人依輩“跳火群”，象征燒掉舊歲的邪氣，消災過運，迎來大吉大利的新一年等習俗。通過這些情境代入，把學生引入過新年的歡樂氣氛中，把學生對音樂課的興趣調動起來之后，再進行閩南童謠《新年歌》的教學。“初一早，初二巧，初三困到飽，初四頓頓飽，初五隔開，初六挹肥，初七七元，初八原金，初九天公生，初十有食食……”相信學生一定會積極主動地投入童謠的學習當中。

二、開展游戲教學，寓教于樂

“愛玩”是小學生的天性，在游戲中學生能夠充分解放天性、釋放情緒、調節壓力。美學家席勒也曾主張游戲性學習，他認為游戲是“最美”的學習方式。所以音樂教學中，應該開展豐富的課堂教學模式，運用游戲教學，組織音樂游戲，讓學生在游戲的趣味性中充分感知音樂的魅力，體驗閩南童謠的樂趣，寓教于樂。

例如，我們在教學閩南童謠《十二生肖相歌》時，在開始上課時，教師可以先給小學生講一講關于十二生肖的來歷，以及流傳的關于十二生肖的神話故事，然后再教唱《十二生肖相歌》：“一鼠賊仔名，二牛駛犁兄，三虎爬山坪，四兔游東京，五龍皇帝命，六蛇予人驚……”教唱完畢后教師將提前準備好的代表十二生肖的頭飾拿出來，邀請12 名小學生上臺來扮演十二生肖，臺下的學生做“裁判”，共同監督臺上學生的表現。然后組織大家一起來玩一個反應訓練游戲，比如，教師用閩南語說“一鼠？”，那代表“鼠”這一生肖的學生就要用閩南語回答：“賊仔名！”如果教師說“六蛇？”，代表生肖“蛇”的學生沒有回答出“予人驚”，或者沒有用閩南語進行正確的表達，那就要接受教師的小懲罰，用提前準備好的“充氣錘子”打屁股，以此類推。一個小小的游戲，不僅給學生帶來了無盡的歡樂，還能加深小學生對閩南童謠的記憶，寓教于樂，一舉多得。

三、營造和諧課堂氛圍，互幫互學

音樂是一門能讓人身心愉悅的學科，可以緩解小學生的課業壓力，學生也可以通過音樂來抒發自己的情感。所以，在小學音樂的課堂教學中教師要盡量營造和諧的課堂氛圍，創造和諧的師生、生生關系。在音樂課堂上植入閩南童謠的教學，可以拉近師生之間的距離，讓學生感受到鄉音的親切、質樸，緩和嚴肅、緊張的課堂氛圍和師生關系，有效提高音樂課教學效率。

由于我國在大力推廣普通話學習，在學校里小學生的日常交流和上課學習基本都在說普通話，用到閩南語的機會比較少。而閩南童謠的教學，就是要用“原汁原味”的閩南語演唱出來，才能體現其中的文化特色。所以，閩南童謠的課堂教學中，教師要主動放下“架子”，向學生請教純正的閩南語發音。比如問一問學生爺爺奶奶有沒有教過自己一些閩南童謠，爺爺奶奶是怎么說閩南話的；或者問問學生閩南童謠中的某一句歌詞老師的發音是否準確，引發學生對閩南語的發音討論，還可以邀請學生來給自己當“老師”，糾正教師的不純正發音。條件允許的情況下，還可以邀請學生的爺爺奶奶來到課堂上，給大家教唱正宗的閩南童謠。這樣，音樂課堂上不僅實現了真正的生生互動和師生互動，還能拉近師生彼此之間的距離，營造和諧、歡樂的音樂課堂教學氛圍，真正實現互幫互助、互教互學。

四、課外活動滲透，傳承經典

課外音樂活動是指音樂課堂教學之外的所有音樂活動，是小學音樂教育中必不可少的一個環節。高質量的學校課外音樂活動，不僅能讓小學生發揮自身的音樂才能，還有助于提升小學生的音樂素養。所以，閩南童謠的教學不僅要深入小學音樂的課上教學，還要滲透到小學生的課外音樂活動當中，營造傳統文化氛圍，豐富校園文化生活，促進美好鄉音的經典傳承。

例如，我們可以利用學校開展校園文化藝術節的機會，舉辦以“不忘鄉音，傳唱經典”為主題的閩南童謠歌唱比賽。入選比賽的閩南童謠經典曲目有《月亮月光光》《炒香米，強強滾》《十二生肖相歌》《西北雨》《月光光》《炒香米》《天黑黑》等。同時，鼓勵各班學生以不同的形式進行歌曲表演，可以進行歌曲獨唱、歌曲合唱，還可以加入歌曲的情景表演，展現童謠曲目所要表達的意境，加入樂器伴奏，加入詩歌朗誦等元素。或者跟當地的老年合唱藝術團合作進行閩南童謠表演，引發臺下觀眾的情感共鳴，但要注意活動主題，需要全程都用閩南語來進行演唱。我們還可以邀請自己的爺爺奶奶或者當地的老人來學校當觀眾，觀看學校的主題表演活動。相信在動聽的歌聲和優美的旋律當中，能讓每一個人都回想起自己美好的童年，沉浸在美好的回憶當中。不變的鄉音、濃濃的鄉情，不僅陶冶了小學生的情操，還調動了小學生對家鄉的熱愛之情。由于閩南文化的地域特殊性，我們還可以借此開展兩岸校際文化交流，加強團結，提高小學生對祖國的熱愛之情。

五、結語

綜上所述，閩南地區民族傳統音樂文化的傳承要從娃娃教育抓起，要從當地的小學音樂教育著手，要讓閩南童謠走進當地小學的音樂課堂教學之中。小學音樂教師也要與時俱進，革新教學觀念，轉變音樂教學方式，創設情境教學、開展游戲教學，充分營造和諧的教學氛圍，寓教于樂，激發小學生對音樂的興趣、對鄉音的熱愛，有利于培養小學生對家鄉、對祖國的熱愛之情，重拾遠去的美好鄉音，讓我們的民族文化能夠源遠流長，經久不衰。