農村小規模小學中年級起步作文指導策略

甘肅省蘭州市七里河區彭家坪中心校 楊學義

一、農村小規模小學中年級學生的寫作常見問題

寫作是反映學生語文表達能力、衡量學生語文學習程度的重要標志。語文學習是個長期積累的過程，并不是短時間認識幾個字就能寫作的。學習資源不足、缺少學習興趣、師資力量不足等問題在農村小規模小學中屢見不鮮。對于學生來說，其能夠認識到寫作的重要性，但缺乏寫作興趣，存在逃避心理；教師給出正確的寫作指導，但學生寫作艱難，缺乏語言積累；教師培養學生積累寫作素材的意識，但學生主動學習能力較差，缺少學習環境。這些問題都是教學界需要改善的。

二、農村小規模小學中年級起步作文指導的具體方案

（一）擴大農村小規模小學中年級學生的閱讀范圍

1.建設小型圖書館

要想讓閱讀融入學生的生活，需要成立小型圖書館，建立借閱制度。圖書需要定期更新，主要包含當前時事期刊、文學雜志、古詩詞講解等；圖書內容不宜太難，種類也不必太繁雜，畢竟小學生能接觸到的生活元素有限，以免對文學產生距離感而適得其反。圖書館開放時間與學校上課時間同時進行，應比上課時間更長，學生的親屬來接送學生時方便翻閱，拓展文化傳播。實行借閱制度，真正有效地讓學生走進圖書館，意識到閱讀的重要性。學校可設立借閱圖書比賽、讀書的讀后感評分等項目來促進學生走進圖書館。上述活動不是一年就說一次、響應號召的形式，而應該融入學生的學習中。圖書館的部分書籍可以由教師親自在網上采集，讓教學與閱讀書籍緊密聯合，成為學習的一部分，讓閱讀成為學生的生活習慣。

2.組織學生統一觀看名家線上講座

閱讀是主動的行為，對于學生來說，很難堅持。為了閱讀能夠持續，建議學校定期組織學生統一坐在大教室，觀看名家、名作品線上講座，比如關于三國的講座、唐詩三百首的講座等。時長應連續不少于3 小時，可利用下午自習時間進行。以名家專業的視角帶領學生更深入地了解著名作品的文化精髓，拓寬學生的文化知識層面，觀后寫一篇觀后感，鍛煉學生的寫作能力。集體觀看模式代入感強，學生對于內容的吸收能力增強，增加學生的閱讀興趣。講座和圖書館緊密聯合，能有效幫助學生拓寬閱讀范圍。

（二）增強農村小規模小學中年級學生的寫作興趣

1.建立小學生文學社團

農村小規模小學的學生較少，文學社的人才可從一個城市的幾十所鄉鎮小學里進行比賽選拔，每所學校通過作品比賽選出3 名學生加入文學社，一個學期比賽一次。作為文學社的成員，學生每個星期可參加一次投稿，由參賽學校的教師輪流選評、修改后編入學生周刊，選入周刊的標準應以鼓勵為主進行10 選1。將學生周刊發放到各學校，學生人手一本閱讀學習，促進寫作好的學生繼續努力，寫作差的學生予以借鑒，激發學生對于寫作的熱情，讓學生都參與到寫作中。對于考試中寫得不錯的文章，由教師發起投稿，編入學生周刊，作為學生范文供給各位學生學習借鑒。學生周刊可以有效地提高學生的寫作水平，讓學生的寫作加快步入正軌，通過學生周刊的傳播增加學生彼此間的學習，發現自己寫作中的不足，對于教師指導寫作有很大意義。

2.開設詩歌朗誦比賽

由校方每月舉辦一次的詩歌朗誦比賽，比賽機制可自行安排，此活動重在參與。學生平時學習詩歌都是為了應試，而比賽的意義在于真正有效地讓學生積累寫作素材。“書讀百遍，其義自見”，反復地朗讀和背誦，讓學生對詩歌形成獨特的理解，達到只可意會不可言傳的意境，這種學習模式是主動吸收，可迅速增強學生的寫作靈感。

以班級為單位進行詩歌背誦和詩歌朗讀，可在每節語文課讓不同學生輪流進行，或在上課開始學生統一朗誦、統一背誦。加強詩歌的背誦與學習，可有效激發學生的寫作靈感，培養學生的寫作興趣，對于教師指導學生寫作有很大幫助。

（三）加強農村小規模小學的師資力量

師資力量的加強，一方面可以通過教師定期培訓和定期考試來完成，以此來增強教師指導學生寫作的技能；還可以通過再培養的方式，比如讓寫作能力較強的學生分享寫作技巧，增強學生之間的彼此學習，并帶入學生與教師的寫作互動課程中，增加學生對自己的認可度，讓學生不再逃避寫作，增強寫作信心。另一方面，還可以從高校畢業生中招聘新鮮血液。應屆畢業生有足夠的知識儲備和對工作的高度熱情，可以給予學生新鮮的學習動力，讓教學更充實、更富有熱情，提升學生主動學習的能力，激發學生主動思考問題的能力，減少學生與教師之間的年齡差，給學生樹立良好的學習榜樣，讓知識更好地輸入寫作中。

三、結語

學習的切入點有很多方式，最重要的是讓學生真正感受到學習的樂趣，寫作作為學習成果的輸出，是一項非常有意義的教育。希望本文提出的上述對策可以對教師指導農村小規模小學中年級寫作起到一定的幫助作用。