淺談小學音樂教學中的創新教育

山東省煙臺市福山區實驗小學 王曉艷

加強創新教育既符合小學音樂新課改要求，又順應現階段經濟社會人才供需關系發展變化趨勢。將創新教育融入小學音樂教學活動之中，凸顯了小學生的主體性與音樂教學的創新發展性，張揚了小學生的個性，增強了小學生音樂學習內動力，為實現小學生音樂核心素養與創新能力的共同提升奠定了基礎。

一、塑造和諧自由的音樂教學氛圍

原有小學音樂教學活動以講解音樂知識或自由聽音樂為主，過于重視小學生音樂理論知識的提升，忽略了小學生審美素養與音樂實踐能力的發展。部分教師為完成教學任務而快速機械地講解音樂知識，或者播放一些自認為不錯但小學生不感興趣的傳統音樂，造成了音樂教學活動的表面性與形式化，加劇了音樂教學氛圍的壓抑性與沉悶性，這些都降低了音樂教學氛圍對小學生音樂學習興趣與學習內動力的積極影響力。教師應轉變教學理念與教學模式，根據小學生的音樂知識水平、興趣愛好、年齡特征等設計新穎有趣的音樂教學環節，巧用多媒體教學法、游戲教學法等小學生比較喜歡的教學方法，在增強音樂教學活動趣味性與創新性的同時，也活躍了音樂教學氛圍。另外，教師也可以通過改變教室布置環境的方式來塑造輕松歡樂的音樂教學氛圍。比如，將小學生座次調換成半圓形、在教室墻壁上張貼部分音樂家的畫像等。最后，教師還應給小學生留下更加充足的創新空間與自主探究時間，耐心解答小學生關于音樂的各種問題。表揚小學生在音樂學習活動中取得的成績與進步，緩解小學生對教師的抵觸情緒與敬畏心理，加快和諧平等師生關系的建立速度，引導小學生養成勇于提問與善于分析的習慣，從而促進小學生創新思維的發展。

二、堅持小學生在音樂教學活動中的主體性

傳統音樂教學模式以教師講、小學生聽為主，由教師單方面決定音樂教學內容與教學形式，降低了音樂教學內容與小學生音樂才能的契合性，加劇了小學生音樂學習速度與教師教學節奏的不一致性，小學生完全處于被動學習與接受的地位，限制了小學生音樂才能的全面發展。因此，教師應創新教學方案，通過音樂小測試與面對面交流等方式了解每一位小學生的音樂知識水平與學習訴求，篩選出最受小學生歡迎或討厭的音樂教學方法，聽取小學生對音樂教學方案與計劃的意見，并在結合教學內容特點與教學課時數量的基礎上，選擇最恰當、最有效的教學方法，提高小學生在音樂學習活動中的參與效果。

三、提高音樂教學方法的創新性

教學方法是直接影響小學生音樂學習效率與學習興趣的關鍵性因素，間接影響音樂教學質量。傳統教學方法早已無法滿足新時期小學生的音樂個性化發展要求，教師應加快其教學方法從單一理論性到多元綜合性的轉變，擴大互聯網信息技術在音樂教學活動中的使用范圍，利用多媒體教學設備、日常生活實物、教學道具等來模擬逼真形象的音樂教學情境，提高音樂教學活動的直觀性與生動性，實現音樂教學內容從復雜難懂到簡單易懂的轉變。同時，充分利用小學生好奇心重與感知能力強的性格特點來組織音樂游戲教學活動，使小學生在游戲中掌握音樂知識，激發小學生主動探究音樂奧秘的熱情，鍛煉小學生的實踐探究能力，促進小學生實踐思維與創新思維的共同發展。例如，在學習山東教育出版社小學六年級下冊《春之歌》相關知識時，教師可以用多媒體教學設備來播放春天的視頻與圖片，讓小學生感受春天的生命力與活力，為小學生理解門德爾松創作《春之歌》所包含的思想感情奠定了基礎。

四、提升教師職業素質

相關部門以及學校應進一步完善教師培訓機制，定期組織教師參加音樂、素質教育、創新教育以及網絡教育等方面的專業培訓活動，促使教師主動學習音樂教育相關的新理念與新技巧，實現教師專業素質與教學能力的持續提升。同時，這也促使教師意識到改革創新音樂教學模式的必要性與緊迫性，強化教師的創新意識，使其主動將創新思維與創新技能等融入音樂各教學環節之中，從而提高音樂教學活動對小學生創新思維的積極影響。另外，教師還應主動反思其音樂教學活動的不足之處，學習借鑒其他教師先進的教學方法與教學經驗，并在結合本校音樂教學現狀的基礎上探索出獨一無二的新教學模式。

五、結語

正視原有小學音樂教學模式的弊端與漏洞，充分認識到創新教育對小學生全面發展與終身發展的重要性，通過創新教學方法、凸顯小學生主體性等途徑來強化小學生創新意識與創新能力，為實現小學生以及小學音樂教育事業的持續發展奠定基礎。