核心素養(yǎng)視角下的小學英語課堂
——如何培養(yǎng)學生的語用能力

浙江省義烏市實驗小學教育集團 王蘭貞

小學英語新課程標準提出：注重素質教育，面向全體學生，整體設計目標，豐富、優(yōu)化課程資源，強調學生學習過程，課堂要體現靈活開放，突出學生主體，尊重個體差異，采用多種活動途徑，倡導學生體驗參與，注重、優(yōu)化過程評價，促進學生發(fā)展等基本理念，這些都是與英語教學的核心素養(yǎng)相契合的。

下面筆者結合教學實際，談談核心素養(yǎng)視角下的小學英語課堂中，如何培養(yǎng)學生的語用能力。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成多聽的習慣

現在的家長都很重視孩子的學前培養(yǎng)，比如在孩子很小還不會說話的時候，甚至在懷孕的時候，就給孩子聽一些故事和音樂。為什么？這就是給孩子營造最原始的學習語言的環(huán)境。這是我們能給的最簡單、最便宜、最好的方法，也是最好的語言環(huán)境，而且聽是學習英語最重要的方法和途徑。所以，筆者最重要的一個教學理念，就是讓孩子大量地聽。聽，簡單媽？簡單！對學習語言來說，大量地聽，重要嗎？重要！孩子聽多了，自然會讀了，而且自然會讀得很好，語音、語調、語感比教師都還要好，孩子學習英語的自信心和興趣自然而然就有了。所以，讓孩子大量地聽，是筆者一直堅持的教學模式之一。

二、培養(yǎng)、鼓勵孩子大聲朗讀

對于一門語言學習來說，朗讀的重要性是不可言喻的，能開口大聲朗讀，是孩子能自信開口說英語的重要前提。所以，在孩子說英語之前，要先培養(yǎng)、鼓勵孩子大聲朗讀英語。

首先，布置朗讀的家庭作業(yè)。在孩子大量聽的前提下，讓孩子聽、跟讀，孩子不僅沒有任何壓力，還能跟讀得很好。然后讓孩子錄音朗讀、錄視頻朗讀，循序漸進地培養(yǎng)孩子的朗讀能力和自信心。

其次，利用好早自習的寶貴時間。英語跟語文一樣，需要利用大量的時間朗讀，早自習是最好的朗讀時間。筆者給孩子們提的要求是：張開嘴巴大聲朗讀，同桌之間能相互聽到朗讀的聲音；老師走到你邊上，能聽到你朗讀的聲音。在教師的鼓勵、督促和幫助下，學生可以朗讀得更好，讀著讀著就有信心了，也越來越喜歡讀了。

最后，利用好課堂中“多出來”的零碎時間。課堂中有不同的任務，孩子們完成任務的速度有快慢，筆者讓完成快的孩子利用時間朗讀所學的內容，這不僅能鍛煉孩子的朗讀，還能督促其他沒完成的孩子加快速度，也不會出現有的孩子因已經完成作業(yè)沒事做而造成課堂亂哄哄的現象，一舉三得。

三、給孩子創(chuàng)造“說”的機會

學習語言的最終目的是輸出，所以讓孩子們會說會寫，是教學語言學科的目標。要想會寫，當然首先得會說；要想寫得好，首先要會說，說得流利，說得好。教師要盡力給孩子們創(chuàng)造“說”的機會。

（一）給每個孩子足夠“說”的機會，讓他們大膽地說出來

課堂上，我們要盡量給孩子們提供“說”的機會。筆者采用的是小組合作方式，根據內容分成2—4 人一個小組，進行對話練習，教師巡視指導。這樣可以讓每個學生有更多時間進行“說”的練習。而且這樣對基礎差的孩子沒有“說”的壓力；教師也可以有更多時間關注、指導薄弱的小組。

（二）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)孩子“說”的能力

教師在課內、課外給孩子們創(chuàng)造“說”的機會，還得培養(yǎng)其“說”的能力。多聽是“會讀”“讀得好”的基礎。多聽、多讀又是“會說”“說得好”的基礎。所以，在學生“會說”英語之前，如果能夠把握好“聽”“讀”這兩關，那“說”也就能慢慢地水到渠成了。

此外，教師還可以給孩子們布置“說”的家庭作業(yè)。以本單元所學的重要句型為基礎，找同桌或者好朋友進行視頻對話。讓家長拍下視頻，發(fā)到微信群，這樣不僅可以培養(yǎng)孩子們“敢說”的自信心，也可以培養(yǎng)孩子們高質量完成作業(yè)的責任心。

培養(yǎng)學生的學習能力是我們教學的動機，也是培養(yǎng)其他能力的催化劑。在英語學科核心素養(yǎng)的內涵中，學習能力是其他素養(yǎng)的“催化劑”。培養(yǎng)學生的情感態(tài)度是學習的潤滑劑。所以，核心素養(yǎng)視角下的小學英語課堂中，不管是培養(yǎng)學生的語言能力，還是培養(yǎng)其他方面的能力，自始至終都要考慮孩子們學習過程中的學習能力和情感態(tài)度的融洽結合。