關于初中數學學困生轉化的困惑與思考

甘肅省天水市麥積區石佛中學 陶存德

隨著新課改的深入，教師更加注重提升自身專業素養，創新教學手法，提高班級教學質量。但每個班級都會存在一些學習能力較差的學生，教師針對這類學生更應該付出較多的耐心與責任心，分析形成原因，找到解決辦法。

一、初中數學學困生轉化的困惑

“學困生”一般指在班級內學習能力不足、成績較差的學生。新課改提出，教師要創造公平公正的教學環境，運用專業能力幫助學生改善學習狀況，走出學習困境。因此，了解學困生的形成原因，對幫助其轉化提升有關鍵意義。

（一）自身原因

初中知識點相較于小學變得更為復雜抽象，因此需要學生養成良好的學習習慣，在課余時間要及時鞏固復習，才能在初一階段快速適應新的學習環境，找到適合自己的學習節奏。很多學生由于學習習慣、態度過于懶散，因此錯過了夯實基礎的時期，到了八年級逐漸感覺學習吃力，成為班級特困生，失去學習興趣，陷入惡性循環。

（二）學校因素

因長期受應試教育思想影響，教師在教學過程中更加注重學生學習成果而非學習過程，這容易導致學困生形成自卑心理，因為能力不佳而在班內受到排擠，自身有學習困惑也不敢及時向教師求教。學困生缺乏正確的方法指引，學習成績提升較為緩慢；而且長期得不到鼓勵及教師的認可，也慢慢喪失了學習信心，形成了更為嚴重的畏難情緒。

（三）家庭影響

家庭是學生第二個學習場所，很多家長一味看重學生成績高低，而不注重學生努力的過程，平時不注重溝通交流，不能真實了解學生的學習狀態。尤其是特困生，其內心深處更需要得到外界的鼓勵與支持，而家長的不理解與責罵反而加深了學生的自卑心理，也拖慢了其走出困境與進步的速度。

二、初中數學學困生轉化的對策

（一）以鼓勵為主，樹立學生信心

教師不僅是學生學習路上的引導者，更是他們的學習伙伴、朋友。因此任課教師應該靈活運用教師的多重身份，與學生談心，觀察學困生平的時學習狀態，幫助其改掉一些不良學習習慣。

首先，教師應在課上增加對于學困生的關注程度，不一定要向其提問，可以在講解知識點時，將目光在其身上多停留一會兒，讓其明白教師此處耐心講解的目的，從而幫助其集中注意力，從打牢基礎開始，一步步提升課堂知識內化能力。其次，教師應多運用語言的藝術，用溫暖的話語鼓勵學生每一處進步的細節，幫助學生走出自卑的陰影，增加對教師的信任度，拉近師生間的距離，提高互動效率，進而了解學生真實的學習情況，幫助學生一起分析原因，找到改進方法，提高學習效率。

（二）創新教學方法，提高學生能力

要想徹底轉變學困生的學習困境，就要提升其學習能力，從根本上克服畏難情緒，與其他學生保持同等水平，才能真正擺脫自卑，重建信心。因此，教師應創新教學手法，針對班級情況進行分層教學。

第一，教學目標分層。站在學生的角度思考問題，按照能力層次設置不同程度的教學問題及引導方式，在課上提高學困生的學習參與度，并通過引導，讓其回答一些較難的問題，建立信心。第二，教學過程分層。在課堂小組交流環節，均衡分配學生資源，并為每個學生設置學習任務。通過“巡視”，觀察學困生的學習狀態，聆聽其想法，并給予改正建議，提高學生探究興趣與學習效率。第三，考核方面分層。教師在設計考核訓練時，也應照顧到學困生的情況，多設置一些基礎性題目。這樣做首先可以幫助全班學生鞏固基礎知識，為后期學習做準備；其次，可以得到良好的教學反饋，通過答題量判斷學困生的學習水平，并在考核過后為其整理難度適宜的練習題集，增加訓練強度，一步步提升學習能力。

（三）增強家校溝通，改善學生學習環境

初二數學在整個初中數學學習中起承上啟下的作用，因此需要學生在平時課余也要多下功夫，舉一反三，提高知識應用能力。任課教師要多與學困生家長進行溝通交流，了解學生在家的學習情況，并依照平日觀察給家長一些建議和方向，幫助其在家進行輔導，監督學生改正不良學習習慣，加強練習力度。通過陪伴學習，多關注學生學習過程，看到學生進步點滴，從而給予鼓勵，提升學生自信心。

教師平時在學校也要注重評價體系的建立。有些學困生出于自卑心理，不敢與教師多交流，教師可以通過練習冊批閱評語向其傳遞鼓勵的信息，幫助學生看到自己的進步點，慢慢改變學習狀態，提高數學素養。

三、結語

“木桶定律”告訴人們，要均衡發展才能提高均衡實力。對于教師教學也是一樣的，必須照顧全班學生的學習情況，才能營造更為良好的學習氛圍。因此，針對班內學困生，教師要以積極的態度加以鼓勵引導，并創新教學手法，逐步提高學困生的學習能力。