素質教育下的小學數學教學

江蘇省泰州市姜堰區馬莊中心小學 蔡 靜

在數學課堂的日常教學中，教師要進行高效的數學教學才能讓學生接受到科學系統的知識。教師在課堂上要充分尊重學生的主體作用，將學生擺在發展的中心。小學生的思想發展較不成熟，受能力、年齡、經驗的限制，學習過程的能力是有限的。教師作為學生的引領者和組織者，應當充分發揮自己的作用，傳授給學生正確的學習方法。教師在引導學生學好數學的時候，首先要發展學生的數學思維，滲透數學新思想，讓他們能夠對數學知識形成系統性的學習，在認知和情感上得到充分的提升，與此同時，不斷進行開拓創新。

一、培養學生的熱情，讓學生享受學習

在以往的傳統教學模式當中，幾乎大部分教師都會以成績來衡量學生。在國家倡導減輕學生負擔的前提下，仍然有部分教師大量給學生灌輸知識，將學生打造成為一個分數機器。教師為了提高教學質量，盲目地為學生增加課程學習量，導致學生逐漸對學習產生厭倦感。在當今素質教育主導的教育背景下，教師應該充分喚起學生的學習興趣，培養學生對于學習的熱情和良好態度。只有學生自主學習、主動學習，才能學到更多，才能學得更好，課堂教學的有效性才能提高。

例如，教師在教學分數這一單元時，為了提高學生的學習興趣，可以首先讓學生觀看影片或其他教師的微課視頻，提升學生的新鮮感，讓學生對于分數的知識有初步的了解。教師要在了解和明確教學目標的基礎上，根據學生的學習特點和狀況，做層次性的優化教學。對于班里的那些所謂的后進生，教師要予以重視，采用一幫一的方法。

在學生遇到普遍性的問題時，教師要針對全體學生作普遍性的指導，對個別的問題，教師要安排好時間做針對性的指導，務必要確保學生對知識進行系統性的學習，鞏固學生所學的知識，提升學生的學習能力。

二、建立良好的師生關系

良好的師生關系是進行課堂有效教學的重要前提，學生只有真正從心里接納了教師，才能接受教師傳授的知識。教學是教師和學生互相成就的過程，教師要用自己的人格魅力來獲得學生的認可和支持，使學生有學習的動力。教師的人格魅力體現在很多方面，包括教學語言和日常行為互動等。在課堂上，教師不要將自己的個人情緒帶到課堂上來，更不能將一些消極的生活態度和實際態度傳染給學生。教師可以采取分層教學的策略，最大程度地調動學生學習的積極性和主動性，也可以最大限度地消除學生學習能力的差異。

例如，教師在實際的教學過程當中要充分發掘學生的優點，學生表現突出時，教師要充分給予肯定和信任，讓他們感受到成功的自豪感，保持學習的信心。當有的學生回答錯誤或者表現很差時，教師不能一味地批評，要給他們講道理，鼓勵他們、引導他們，不能磨滅學生的自信心。教師不僅要在課堂上多和學生接觸，在課上也要多和學生進行溝通和交流，通過學生來了解自己的教學方法有什么需要改進的地方，并及時聽取學生的建議，不斷完善自己的教學方式和手段。學生在碰到問題和困難時要第一時間找教師請教和詢問，因為教師不僅僅是學生知識上的引路人，更是學生成長路上的明燈，教師可以通過自身的學習和成長經驗以及人生閱歷來指導學生。

三、明確學習過程，將數學生活化

數學雖然具有一定的抽象性，但和人們的生活息息相關。換句話說，數學知識不論怎樣學習，都是要最終運用到實際生活中的，教師在教學過程中創設情境，有利于學生將抽象的數學知識變得更加具體。教師要根據學生的心理特點，依據學生的年紀和閱歷來創設具體的生活情境，作針對性的情境創設，要具有一定的時代氣息。同時，教師也要深入鉆研教學教材，制定明確的教學大綱。

例如，教師在課堂上要抓住時機來建設和學生有密切關系的教學情境，要從學生感興趣的事物著手，讓他們從探究學習中感受到樂趣。教師可以選擇教材中直接出現的現實的生活情景，促進學生學習的需求，用現實的生活素材引導學生更加直觀地進行學習。除此之外，教師也可以充分引導學生發揮自己的想象力，通過想象來創設情境，鼓勵學生大膽地質疑和創新。同時，教師要對課上內容進行一定的引導和擴充，拓展學生的知識領域，讓學生進行開放性的思考。除此之外，教師要充分引導學生利用數學思想來滲透學習過程，例如數形結合思想、函數思想以及歸納思想等等，這些在數學中都能發揮出充分的作用。在一堂課的最后，教師要適時進行教學總結和反思，將教學與現實做一個對比，進行深入的思考，總結自己的不足，并提出解決方案，爭取在下一堂教學課上能做得更好。

數學不同于語文和英語這類語言類學科，它需要培養學生一定的思維能力和探究能力。但是萬變不離其宗，教師變革教學方式和手段，說到底是為了學生的良好發展。在素質教育的不斷滲透下，就是要找準學生與教材之間的平衡點，在立足課程標準的前提下，促進學生能力的提升和各方面綜合素質的提高。