小學數學教學生活化的實施策略

廣東省廣州市從化區江埔街聯星小學 鄔東明

小學生有著較高的學習能力和模擬能力，假如可以給學生正確的教育方式和指導，肯定會促進小學生的綜合發展。教師為了在小學數學課堂教學中促進學生的綜合發展，最有效的教學方式就是應用生活化教學方式，挖掘在生活中的因素和場景，然后結合到實際教學中，采用這種方法可以提升學生的認知、學習、思維等綜合能力。

一、在小學數學課堂教學中實施生活化的重要性

1.在小學數學課堂教學中實施生活化，有助于培養小學生的創造能力

我國的發展是離不開較強的創造能力的支撐，只有源源不斷的創造能力才有利于國家和社會的發展，數學知識是能夠培養學生的邏輯思維和計算能力的科目，教師通過數學教學方式來達到培養學生學以致用的教學目標。教師在小學數學課堂實施生活化教學需要注意根據課本合理設計教學知識，設計好教學方法，也可以結合不同的生活素養，這才可以使學生迅速進入學習狀態，引導學生把數學知識和實際生活聯系到一起，有效培養小學生豐富的創造能力。

2.在小學數學課堂實施生活化教學，有助于培養小學生的實踐能力

學生在學習數學知識時重要的目標就是把知識運用到實際生活中，把數學理論知識應用到解決生活問題中。小學時期是小學生扎實基礎的關鍵時期，在現階段的教育改革中提高了數學科目教學要求。教師在小學數學課堂中實施生活化教學方式，能夠把生活元素與數學知識聯系到一起，使學生可以把數學理論知識應用到實際生活中，提升小學生的實踐能力。

二、小學數學實施生活化教學方式

教師把小學數學知識和生活聯系到一起促進培養學生的綜合能力，但是教師在小學數學課堂實施生活化教學時肯定會產生不同的問題，為此，筆者提出了在小學數學課堂中實施生活化的教學策略。

1.靈活應用課本，結合生活素材

教師在小學數學課堂中結合生活化進行教學，要注重靈活應用數學課本，根據課本科學設計生活化教學方式。教師在小學數學課堂教學中，不但可以和日常生活聯系到一起，而且要高效激發學生的自主學習積極性。學生在課堂學習數學知識時沒有辦法集中注意力，沒有將精力都放到學習數學知識中，對于這種情況，教師在課堂結合生活素材教學，調動學生的積極性。例如：教師在講解“小數的初步認識”內容時，結合生活素材，引導學生認識小數：在開學時，小美的媽媽為小美準備了不同的文具，書包23 元，鉛筆2.5 元，日記本5 元，橡皮0.5 元，鉛筆刀1.5 元。提問學生能夠將這些價錢分成兩類嗎？一組是小數，另一組是整數，使學生可以深刻地認識和掌握小數的意義，這樣的方式能夠調動學生的積極性，提高學生的學習效率，有效提高數學教學質量。

2.采用信息化技術，營造生活情境

數學具備抽象化的知識，教師采用新穎的教學方式可以促進學生學習和掌握數學知識?，F代化發展的背景下，教師能夠采用信息化技術為學生營造生活情境，在課堂中有效應用生活化教學，實際教學的過程里，教師要考慮到學生的學習基礎、認知水平以及年齡特點等精心應用信息技術來營造生活情境。例如：教師在教學“位置和方向”時，就能夠運用地圖軟件，如“百度地圖”等，使學生生動形象地學習和掌握位置和方向，學生在學習過程中，教師可以提問學生：“圖書館是在廣場的哪個位置呢？”“食堂是在哪個位置呢？”教師采用信息技術的方式使學生有效學習和掌握數學知識，而且防止學生在學習中比較無趣和注意力不集中的問題。

3.感受生活中的數學

教師在小學數學課堂教學中實施生活化并不能單純說在教學中結合生活因素，或者營造生活情境，數學和生活之間的聯系不是單方面的，是需要知識和生活結合到一起，就是說生活中存在數學，數學中存在生活。教師在課堂教學中要引導小學生觀察和體驗身邊生活中的數學知識。例如：在生活中的幾何圖形，黑板是長方形，鉛筆盒是長方體，餐桌是圓形的，而且學生可以了解到有些物體是規則的，而有的是不規則的，通過這些認識促進學生有效學習知識，提升學習水平。

綜上所述，教師在小學數學課堂中實施生活化教學，能夠體現新課改的教學要求，小學數學教師在課堂中要注重激發學生的學習興趣，把生活和知識融合到一起進行教學，提升小學生的積極性，從而增強學生的數學能力。