初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)要注重四個方面

福建省漳州市云霄實驗中學(xué) 陳燕玲

在新課標(biāo)改革的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)出現(xiàn)了許多新內(nèi)容，要求教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維推理能力，提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲取基礎(chǔ)知識且能夠更好地運用在實際問題中，從而帶動學(xué)生全面發(fā)展。本文通過具體實踐提出一些方法建議，以促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化。

一、教學(xué)要融于情境

傳統(tǒng)的對著書本“照單全收”的教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)今的形勢，如果需要學(xué)生在課堂上更加集中注意力，教師應(yīng)該探索情境式教學(xué)，這樣學(xué)生可以在課堂上尋找樂趣，也可以提高課堂效率，促進學(xué)生全面發(fā)展，同時也可以更好地改善學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

例如，在“有理數(shù)乘方”這一節(jié)課開課前，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備幾張A4 紙，并且對其進行折疊，甚至可以舉辦一個折紙大賽來吸引學(xué)生注意，在課上教師可以提問：“將一張厚度僅為0.2 毫米的紙連續(xù)對折，對折15 次，最終會有多厚？”當(dāng)學(xué)生參與后，教師可以在課堂上用幻燈片展示出高樓和瑞士雪山的圖片，給學(xué)生留有足夠的思考空間后報出答案，同時也可以用這個答案做比喻，假如一層樓按2.5 米來計算，厚度為0.2 米的紙對折15 次得到的厚度相當(dāng)于32 層樓高，再將其對折28 次，這樣的厚度相當(dāng)于11 個珠穆朗瑪峰的高度之和，學(xué)生會對這樣的方式感到欣喜，而且會促進課堂氣氛的活躍，在這樣良好的氛圍下，學(xué)生既得到了身心上的緩解，又可以使知識得到鞏固。

二、注意課堂活躍度

數(shù)學(xué)離不開我們的日常生活，在初中課堂上，教師可以提出一些與日常生活息息相關(guān)的問題來引起學(xué)生解決問題的興趣，這樣可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，也可以鼓勵學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

例如，在課堂上可以分組競爭，舉手回答問題且回答正確可以得到一定分?jǐn)?shù)，而如果組內(nèi)有人講話或者擾亂課堂秩序，將扣掉一定分?jǐn)?shù)，在課堂結(jié)束前可以結(jié)算分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的組可以得到一定的獎勵，要體現(xiàn)其中的差別，但是也不能對于分?jǐn)?shù)落后的組過于責(zé)備，要注意采取這種方式的目的是鼓勵大家更好地參與課堂。這種方式可以更好地調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生有強烈的探索問題的欲望，同時也可以對各種公式和法則有更深的理解。通過這種方式，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣會進一步調(diào)動，會更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以得到獎勵，從而帶動全體學(xué)生的進步。

三、增加實踐的環(huán)節(jié)

教科書上的定理是死板的，而學(xué)生這個主體則是靈活的，如果能把課本上的定理更加直觀地擺在學(xué)生面前，那么會加強學(xué)生對定理的理解程度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中處于特別突出的地位，那么，如何有效地增加實踐環(huán)節(jié)呢？

例如，在講解“三角形內(nèi)角和是180 度”時，可以讓學(xué)生自己隨意畫一個三角形，并用量角器進行測量，這樣可以讓學(xué)生切實感受到定理，同時，教師為了拓展教學(xué)內(nèi)容，可以要求學(xué)生自己準(zhǔn)備直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，并用刻度尺量出邊長，自己得出相關(guān)定理，如怎樣的三邊長度可以構(gòu)成直角三角形。在這個過程中，教師要加強課堂秩序的管理，要保證每個學(xué)生都能參與到過程中來，堅決杜絕一些開小差的行為。

四、促進團隊的合作

團隊學(xué)習(xí)一直是課程教學(xué)改革中提倡的，其突破了傳統(tǒng)的課堂模式——教師不斷地用粉筆在黑板上寫著，而學(xué)生被動地聽著，或是教師教條式地播放幻燈片，而學(xué)生手不停地記課堂筆記，整個課堂“死氣沉沉”，沒有半分活力。

教師可以組織學(xué)習(xí)小組，提出問題先讓組內(nèi)討論，再到班級發(fā)言，若在關(guān)鍵問題各個小組得出不同的答案，教師則應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的潛能，從而完成自己的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的小組式的學(xué)習(xí)中課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生從恐懼課堂到不恐懼甚至欣喜于參與課堂，課堂從悄無聲息到歡聲笑語，學(xué)生壓力減少，而思維又得到了鍛煉。

在當(dāng)前局勢下，教師應(yīng)該更加積極主動地探索更加有效的教學(xué)方式，而初中課堂時間相對而言并不緊迫，教師可以鍛煉學(xué)生的動手能力、思維能力，這些對于學(xué)生更好地發(fā)展有重要的影響。