小學數學教學生活化的誤區及對策

江蘇省泗洪縣曹廟中心小學 王 凌

關于數學這門學科，應該從小就培養孩子的學習興趣，因為數學不同于其他學科。數學學科需要學生擁有一定的思維邏輯，否則這門學科就會變得困難，學生很容易喪失學習的興趣。然而，小學數學融入生活化的元素，可以讓學生更加容易接受和理解所學習到的數學知識，從而提高數學成績，增強對數學學習的熱情。但是，在教學過程中，有些教師錯誤地使用了生活化的方式，影響了實施教學方法的效果。本文從生活化的作用出發，探討和解決使用誤區及解決方法。

一、數學教學生活化的意義

在討論生活化的誤區與對策之前，首先要明白數學生活化對于小學數學的作用。數學不像語文那般，小學生早已在生活中有了一個模糊的印象，而所謂數學生活化，它的初衷就是為了能夠更好地引導小學生從生活中尋找聯系數學，像是在學生心中種下一顆熱愛數學的種子，是一種理解數學的思考方式，能夠幫助學生掌握所學知識在生活中的應用，發揮出數學的最大價值。生活化加強了數學跟生活的關聯，對數學的教育起到了推進作用，在結合生活化的時候，應該讓學生更多地思考數學問題。

二、教師在生活化教學應用中的誤區

1.忽視生活化對數學的重要性

在目前的小學教學過程中，有些教師認為在數學上加入生活化的元素是沒有任何必要的。好學生一學就會，是否加入生活化元素都無關緊要，即使加入了生活化的元素，不想學的學生也不會去學習，這是一種浪費時間的做法，而且教學過程太過煩瑣，浪費了課堂寶貴的時間。

2.生活化教學模式運用不當

錯誤的“生活化”舉例。部分教師在教導小學生的過程中，通常以講故事的形式向學生進行數學教學，但是到提問的時候，卻沒有一個學生回答，甚至學生都不知道老師的問題是從哪來的。這種方法就錯在教師過于追求生活化的內容，學生的注意力全被老師的故事內容吸引了，忽略原本以“生活化”教學的數學知識，導致完全忘記了學習內容。

3.“生活化”教學不貼近生活

課堂學習的時間是有限的，而學習的知識需要學生進行鞏固才能牢牢記在心里并運用到生活中。但是，有些教師在教導學生的過程中舉的“生活化”例子，讓學生無法應用在實際學習中，導致在課堂上學習之后，課下無法進行“復習”。例如，有些老師舉例“上午天空飛走了三架飛機，下午飛走了五架飛機，夜晚飛走了兩架飛機，請問一天飛了多少架飛機？”這種方法就錯誤在教師以為自己是站在學生的角度上教學，卻沒有從學生的實際角度出發，導致學生學習興趣不高，逐漸對數學失去興趣。

三、小學數學教學生活化改進的策略

1.認識到生活化教學的重要性

首先，教師應當提升自身思想，認清生活化對于小學數學教育所起到的幫助作用，可以提高小學生對數學這門學科的熱情，幫助學生能夠更好地掌握數學這門學科。同時，教師不應該以學習成績作為唯一評價學生的標準，平等對待每一位學生。

2.改善生活化教學模式

教師應當正確認識到，生活化只是一種學習數學的輔助手段，是對小學生學習數學的一種幫助，從而提升小學生對于數學這門課程的喜愛。生活化教學之中，數學應該占據主導，例子的內容過于細致化和生動化，會讓學生忽略應該所需要學習的數學知識。

3.讓生活化教學更加貼近生活

數學生活化最重要的是幫助學生在生活中發現與數學相關的事情，掌握所學知識，提高小學生對數學和生活的熱愛。因此，無論是例子還是故事，都應該緊貼小學生的生活，以圍繞小學生的視角展開問題和教學。如教師在講解減法的時候，便可以用去超市買東西找零舉例，一個棒棒糖一元錢，給了老板五元錢，應找多少錢？

小學是學生學習的萌芽階段，在這個階段中，老師們不僅要教導學生應該要掌握的知識，同時更應該要提升學生對于學習的熱愛，以此來保證他們能夠在接下來的學習過程中高速成長。但是，由于部分小學教師在小學數學生活化上的錯誤認識，給數學生活化的教學方式帶來了負面影響。因此，本文從生活化的概念開始講述，簡單談了幾種錯誤的教學方法，希望能夠使小學教育生活化朝著更好的方向前進。