初中數學課的課堂引入與學生能力培養

湖南省廣益實驗中學 李艷芳

一、課堂導入的重要意義

學習任何學科的關鍵都是要建立起學習的興趣，這樣才能夠喚起學生學習的動力，從而變被動學習為主動學習，提高學習的效率，有效促進學生各方面能力的提升。一堂課中要抓住學生的注意力，導入部分是關鍵。課堂導入能夠很好地吸引學生的注意力，讓學生的思想能夠盡快和本課的內容結合起來，同時還能夠有效激發學生的學習興趣，改變數學課堂的枯燥性，激發學生學習的主動性。另外，有效的課堂導入能夠讓學生把知識和實際進行結合，提高教學的價值，讓學生將新舊知識進行很好的連接，能夠擴展學生的思維，豐富學生的知識，有效推動教學效率的提升。為此，作為初中數學教師，必須要對自己的課堂導入部分進行精心的安排和設計，進而對學生的能力展開有效的培養。

二、數學課堂導入策略和學生能力的提升

1.趣味式的導入能夠培養學生對數學的熱愛

我們需要打造的是趣味性的數學課堂，這是吸引學生的關鍵。那么，如何才能夠更好地讓學生感受到數學課堂的趣味性呢？創設趣味化的數學課堂導入是關鍵。學生在學習新知識前，通過教師有趣的導入設計能夠更好地走進數學教學活動中，為接下來的數學活動奠定良好的基礎。

以初中數學開學第一課為例，為了提升學生對數學的興趣，首先以圖片的形式體現了大千世界中數學的應用，讓學生了解到生活中處處都充滿著數學，尤其是在物理學、生物學、經濟學、天文學中的應用更為重要。對于剛進入初中的學生來說，這些內容可能過于遙遠，于是拋出一個與每一個人都有關的數學問題——姓名上的概率，將中國重名最多的名字呈現在PPT 上，同學們立馬就能說出那些名字是什么年代的，比如“建國”就是五六十年代的名字；看到“子涵、梓涵、紫涵、子寒”這類的名字，很多同學都會心一笑。這時我順便調侃了自己的名字：“‘艷芳’兩個字是七八十年代女性名字的排行前十名，所以我想在你們面前裝年輕也會被名字所暴露。”很多同學聽后哈哈大笑。我繼續說，“別光顧著看李老師的名字，你們的名字也會有年代的痕跡”，我把00 后最常見的名字的前十名展示出來，結果絕大多數的同學都“命中”了，并新奇地探討著。這種數據的統計與概率的知識結合到學生自身的生活實際時，學生就會真切地感受到數學的實用性，也拉近了我與學生的距離，進而更好地完成了課堂導入，從而激發了學生探究知識的欲望。

2.目的式課堂導入，培養學生主動學習的能力

課堂導入需要帶有強烈的目的性，從課程標準出發，這樣才能夠激發學生的求知欲望，讓學生能夠始終帶著渴求的心態進行數學學習，培養學生主動學習的能力。

例如在學習人教版初三數學上冊《反比例函數》時，我們可以通

過一個視頻短片作為課堂的導入，給學生播放我國鐵路第六次提速的報道，首先通過這個報道讓學生激起課堂學習的欲望，然后給大家引出報道中路程、時間和速度的數學概念，反問學生其中的變量，介紹關于反比例函數的相關知識和概念。通過這個導入，讓學生充分認識到了學習反比例函數的意義所在，也更激發了學生接下來探究知識的欲望。

3.通過聯想式課堂導入舉一反三，培養學生拓展數學知識的能力

我們的課堂導入也要注意新舊知識之間的連接，能夠讓學生通過舉一反三獲得數學知識的拓展和能力的提升。因此，課堂中聯想式的導入也是必不可少的。

例如在學習人教版初三數學下冊《解直角三角形和應用》時教師可以提出問題：先讓學生觀察一個三角形并提問：在三角形中共有幾個元素？在Rt △ABC（∠C=90°）中，除了直角外，還有幾個元素?教師繼續提問：a，b，c，∠A，∠B這5 個元素中有哪些等量關系？讓學生回答三邊關系、銳角關系和邊角關系。接下來繼續讓學生思考：已知五種元素中的兩個元素，是否可以求得另外的三個元素？通過這樣的復習模式的導入形式，激發學生的思維活動，讓學生能夠掌握分析問題的方法，探索出數學中各個知識之間的關系。

總之，數學課堂要特別關注導入的設計與安排，通過導入吸引學生的注意力，讓學生的數學能力得到全面的培養。