合作學習模式在初中數學教學中的應用研究

江蘇省南京師大附中樹人學校 王 磊

在當前的初中數學教學過程中，合作學習模式有著一定的應用。學生通過合理地分組，能夠找到適合自身的小伙伴，發揮自己的力量，在小組中一起解決困難問題。本文基于合作模式在初中數學教學中的具體應用，進行了一定的探究。

一、在初中數學教學過程中應用合作學習模式的重要意義

在初中數學教學過程中應用合作學習模式，有著一定的教學意義，有利于學生提高自己的學習效率。合作學習模式的主要表現形式就是學生將自己不會的問題放在小組中進行討論，利用這種形式，幫助學生解決問題，提高學生對于知識的接受度。

1.有利于增強學生之間的團結互助精神

在初中數學教學中，很多知識點內容都具備一定的抽象性和復雜性，不利于學生的理解。學生在學習的過程中，無法依靠自己的力量獨立完成學習，因此，合作學習模式就顯得很有必要了。在教學中，學生通過合作，能夠一起對于疑難問題進行討論，利用這種方式，有利于學生養成互幫互助、團結協作的精神。

2.有利于提高教學效率

傳統的教學中，學生只是處在聽的地位上，教師占據了主要地位，給學生灌輸思想。但這種教學方式并不適合全部的學生，在教學的過程中，學生可以通過應用合作學習模式，有針對性地解決自己的問題，充分突出自己的主體地位，有助于教師教學效率的提高。

二、初中數學教學中運用合作學習模式的具體措施

1.對于學生進行合作分組，發揮出合作學習模式的功效

在當前的教學中，要想應用合作學習模式，重點應放在對于學生進行合理的分組，教師要將全班學生等分，將其分為6 到8 個小組，保證每個組內人數相等。通過對于學生進行一定的摸排，了解學生的基本學習情況和學習基礎，將學習成績相近的學生分在一個組內，保證其接受知識的進度是一樣的。小組內還應有一名小組長，讓其可以起到帶頭的作用，統計和整理小組內學生的發言。在小組之內，每個學生都應積極地參與進來，通過一定的交流和溝通，優勢互補，利用這種方式，保證學生的學習效率能得到一定的提高。通過合作學習模式，學生在小組中能積極發揮自身作用，取長補短，一起進步。

2.教師發揮引導作用，發揮出合作學習模式的功效

在初中數學的教學課堂上，雖然應用了合作學習模式，充分給予了學生一定的自主權，但是教師也不能將全部的自由交給學生，還應對于學生起到一定的輔導作用，把控課堂的整體結構。教師在初中數學教學過程中，應承擔“傾聽者”的作用，讓學生去探討問題，教師在一旁輔助，當學生的思想走入僵局時，或是學生的意見相左時，教師給予學生一定的幫助，解答學生的困惑，為學生指引正確的道路。教師應在課堂上營造一個積極和諧的氣氛，讓學生具備一定的質疑能力，敢于提出不同的觀點，讓學生通過自己的思考得到最終的結論。通過這一方式，學生能積極地參與到教學過程中，提高自己的學習效率，將合作學習模式的功效發揮到最大化。

例如在學習“測量物體的高度”這一知識內容時，學生在小組間展開討論，針對這一問題，需要用的工具、方法、實施的步驟，都是學生需要討論的問題。在教學的過程中，教師還可以鼓勵學生自己動手，進行實地測量，利用這種方式完成本節課的學習。

3.構建科學評價標準，幫助學生認識自我

在合作學習模式中，需要教師在課堂中專門預留出部分時間，對于學生進行教學評價，讓學生可以更好地認清自我，明確下一步學習的重點。評價標準可以由多種方式組成，如：學生自我評價、教師評價、小組內互相評價。通過多種評價方式，讓學生認清自我，明確下一步的學習目標。

例如在學習“等腰三角形”這一知識內容時，有這樣一道例題：“等腰三角形的兩邊邊長分別為5 和7，其周長是多少？”針對這道問題，答案并不唯一，教師可以讓學生互相討論，明確自己的想法，教師再公布正確答案。在進行完這一教學內容時，讓學生進行評價。利用這一方式，讓學生明確自己在學習時存在的問題，更好地進行學習，補充自身知識。

綜上所述，在初中數學教學課堂上，合作學習模式有著一定的應用前景。教師可以通過合作學習模式的推動，為學生建立數學高效課堂，提高學生的數學學習成績。