基于合作學習的初中數學高效課堂的構建

江蘇省徐州市樹人初級中學 陳晶晶

合作學習是指學生為了完成同一個任務而展開的學習，是學生通過動手實踐、自主探究和溝通交流進行的互助式學習，但是在進行合作學習時一定要科學合理。學生的年齡較小，正處于集體意識很強的階段，所以教師可以通過競賽的模式達到教學目標，以下筆者進行詳細闡述。

一、求知探索，引起學生的學習熱情

教師在教學的過程中設置一些問題，是可以促進學生與學生之間合作的有效方式，可以用問題的方式吸引學生的注意力，讓學生集中對問題進行求知與探索，從而進行有效的合作學習，在這個過程中，學生與學生之間進行溝通與交流，發表各自的看法，還能培養學生的溝通能力。

以學習《探索平行線的性質》這一課為例，這一課主要是讓學生理解通過兩條平行線得到兩個角的關系或是通過兩個角的關系來求證兩條直線的平行關系，本課是要學生掌握平行線的性質，從而培養學生的推理能力。在學習這一課時，我會事先準備幾組例題，在上課時發放到各個小組，然后進行本課講解：“在之前我們已經學過了直線平行的條件，那本課學習的是平行線的性質，根據大家對之前學習的理解，平行線都有哪些性質呢？現在每個小組的手里都有一道例題，接下來我們一起探索一下平行線的性質是什么。”通過設置問題的方式讓學生積極地求知和探索答案，這樣可以引起學生的學習熱情，從而提高課堂效率。

二、科學合理，適合學生的學習小組

教師在組建合作學習小組時，應該注意小組的科學性，小組人數不要過多或是過少，4 到6 人是最合適的，在選擇小組成員時要注意學生各自的學習水平，如：優等生一名、中等生兩名、學困生兩名，按照學生的知識水平、能力大小等合理分配，并且選擇擁有團結能力的學生擔任組長。

以學習《余角、補角、對頂角》這一課為例，這一課主要是要求學生掌握并且可以理解余角和補角的概念以及性質，并且可以熟練地運用性質進行角的計算。在學習這一課時，我會要求各個小組成員分工合作，如：分別負責余角、補角、對頂角概念的總結，剩下的小組成員負責在教材中或是練習題中尋找相關例題，相對學習較好的學生負責例題的研究，最后由小組組長進行總結。根據小組成員各自的能力選擇適合自己的“定位”，這樣可以讓每一個小組成員都參與進來，合理的小組分工可以促進學生與學生之間的交流，優等生可以充分地在合作學習中施展能力，中等生能夠得到鍛煉，學困生可以牢固掌握知識點，從而讓學生在合作學習的過程中共同進步。

三、競賽模式，激發學生的合作意識

在進行數學教學時，教師想要提高教學質量和提升教學效率，可以設置競賽的教學模式，中學生有強烈的競爭意識，在學習的過程中可以將合作與競賽結合起來，這樣能使數學課堂活躍起來，還可以激發學生的學習興趣，在競賽的過程中增加學生的集體競爭意識，有利于學生在課堂上充分發揮主動學習的積極性。

以學習《圖形的平移》這一課為例，這一課是將平移與坐標系相結合，在這一課的學習中，我將采用競賽的模式進行教學，首先我利用10 分鐘的時間進行新授課的講解，為了幫助學生鞏固本課的內容，我將用一個小比賽來幫助學生掌握本課的學習，如：我先在黑板上畫出與班級小組對應的幾組平面直角坐標系，采用接力的形式，由每個小組的A同學進行圖形的繪制，B同學在坐標系旁寫下這個圖形的各個頂點坐標，C同學寫下這個圖形平移后的各個頂點坐標，由D同學根據C同學的坐標繪制平移后的圖形，之后由F同學進行修改，最后我將和學生一起檢查。通過這種競賽的方式，不僅可以幫助學生鍛煉動手能力及檢查能力，還可以在這個過程中激發學生的合作意識。

合作學習的出現可以培養學生的思維能力和表達能力，在合作學習的過程中，學生可以取長補短、查漏補缺，所以教師在日后的教學中，可以積極展開小組合作學習，改變傳統的教學理念，這樣可以充分調動學生的主觀能動性，使學生主動學習、愿意學習，成為課堂上真正的主人。