動手操作，活化數學課堂
——以小學數學為例

江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學校小學部 張新萍

小學數學教學十分重要，需要教師活化教學方式，而這需要教師根據教學內容選擇合適的教學方式來引導學生學習數學，動手操作是個很好的選擇，可以活躍整個課堂的教學氛圍，提高學生的學習積極性和思維能力，活化數學課堂，提高教學質量。

一、情境創設，樂于操作

絕大部分小學生的思想還未成熟，且愛玩、愛鬧，注意力不集中。教師如果想讓學生將注意力完全集中到課堂上，則需要創造具有針對性和操作性的教學情境，讓學生自己動手操作，使其對數學課程產生興趣，逐漸掌握課堂所學的知識內容。教師創設的情境氛圍不僅可以調動學生的學習積極性，還可以讓學生的學習態度從被動變成主動，為之后的數學學習奠定基礎。

創設情境能夠充分發揮學生的自主操作能力和學習積極性，對數學教學的作用十分顯著。例如，在教學小學二年級數學上冊“100 以內的加法和減法運算”時，為了使學生能夠充分掌握100 以內的加法和減法，積極投入學習中，教師需要調動學生的積極性和動手操作的興趣。在剛開始授課時，教師可以先給學生發放彩珠，并讓學生動手將其穿成一條項鏈。這時，教師已經創設了穿彩珠的情境，并吸引了大部分學生的注意力。基于這一情景，教師可以繼續引導更多的學生進入學習情境，并利用條件問題激發學生的數學思維，如：“假如小軍穿了7 個彩珠，芳芳穿了12 個彩珠，要讓小軍和芳芳的彩珠同樣多，有什么辦法？”在問題提出后，學生便會圍繞這一條件開始討論，并和自己的同桌進行實際操作。這一過程擺脫了傳統的教學方式，運用情境的創設極大地提高了學生學習的積極性。

教師通過穿彩珠這一情境，讓學生掌握了100 以內的加法和減法，并調動了學生的學習積極性，讓學生通過動手操作這一方式學習和掌握了新的知識，對小學數學教學發揮著十分重要的作用。

二、精備學習用具，落實操作

教師要想使學生對數學產生興趣，首先需要改變教學方式，要以較為具體的方式展現抽象的數學知識，改善學生的學習數學體驗。為了更好地實施這些步驟，教師可以根據教學內容，提前準備學習用具，降低教學的難度，從而提高學生的動手操作能力。教師在準備學習用具時，需要考慮其操作性和安全性，要保證學生在使用學習用具時具有一定的安全性，以此推動學生借助學習用具落實相關操作，并幫助學生在操作過程中不斷地汲取相關數學知識。

以小學數學四年級下冊“如何使用計算器計算”一課為例，教師提前準備好計算器供學生使用，并在具體的教學過程中，向學生介紹計算器各個按鍵的作用，讓學生了解并認識計算器的各個功能鍵。之后，教師可以給出一些數學題目，引導學生自己根據題目操作計算器進行計算。經過一系列的動手操作后，教師還可以引導學生進行口算和筆算，讓學生相互對比，加深印象。讓學生通過學具進行相關題目的計算，不僅能夠讓學生學習如何使用計算器計算，同時也可以幫助學生感受使用學習工具進行實際操作運算的好處。

可見，利用學習用具教學不僅降低了數學教學難度，將抽象的數學教學內容變得具象，還提高了學生的動手操作能力和學習興趣，讓學生擺脫了數學學習的局限性，提高了學生學習的積極性和主動性。

三、多元方法，靈活操作

教師的教學方法需要靈活多變，富有創新力度，如此才可以吸引學生注意力，激發學生的主動性和創造性。對于不同的課程，教師要選擇不一樣的教學方式，同時也可以通過劃分個人和小組的方式，促進學生提升學習主動性和動手操作的實踐性。

例如，在小學數學三年級“年、月、日”的教學中，這一課程的教學重點是讓學生認識“年、月、日”，并要懂得區分。教師需要在教學過程中注意教學的靈活性，不能過于死板，要讓學生充分認識“年、月、日”這三個單位，分別表示的含義和可以運用的語境。為了讓學生能夠準確讀出日歷表上的日期，教師可以在上課前準備好日歷表，向學生展示并介紹日歷表，要求學生仔細觀察，讓學生讀懂日歷表上的信息。同時，教師還可以讓學生自己操作日歷表，在日歷表上找到自己出生的日期，或在日歷表上找到重要的節日，并了解節日所代表的意義和相關習俗。通過自己動手操作，學生自然能夠不斷掌握相關課程的內容。

綜上所述，動手操作是十分有效的教學方法，其不僅可以提高學生學習數學的興趣和積極性，還可以讓學生更加容易地牢記所學的知識內容。當代教師應積極踐行動手操作這一理念，讓動手操作成為學生未來成長與發展的墊腳石。