讀寫結(jié)合，同步提升
——談小學(xué)語文教學(xué)中的讀與寫

福建省晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇智坪

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，要求教師重視學(xué)生聽、說、讀、寫基本技能的培養(yǎng)。閱讀與寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語文綜合技能的培養(yǎng)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。所以，教師要重視閱讀與寫作教學(xué)，通過以讀促寫、以寫引讀、讀寫結(jié)合的方式提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并通過有效的鍛煉教會(huì)學(xué)生閱讀方法和寫作技巧，不斷積累素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到讀寫結(jié)合有效教學(xué)的目標(biāo)。鑒于此，本文從以下幾方面談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文課堂上開展讀寫結(jié)合有效教學(xué)。

一、以讀促寫，奠定基礎(chǔ)

所謂以讀促寫，就是在學(xué)生閱讀文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵，并以此為基點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而為學(xué)生寫作水平的提升提供保障。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用以讀促寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在課文解讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，并進(jìn)行寫作練習(xí)，以此提升學(xué)生的寫作水平。

比如，在講《畫楊桃》這一課時(shí)，為提高教學(xué)有效性，筆者首先為學(xué)生布置了閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并找到文章中對(duì)楊桃特點(diǎn)描寫之處，思考作者是怎么描述畫楊桃細(xì)節(jié)的。在學(xué)生對(duì)作者的寫作手法有了基本了解之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，可模仿作者的寫作手法，或者將作者的寫作技巧與自己的寫作思路相結(jié)合，為自己的寫作增添色彩，讓學(xué)生找到寫作的樂趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。所以，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過學(xué)生的自我觀察、模仿與學(xué)習(xí)，逐步幫學(xué)生找到適合自己的寫作技巧，長此以往，必定能提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

二、以寫引讀，積累素材

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在實(shí)踐中勤奮練習(xí)，逐漸提升其寫作能力。當(dāng)學(xué)生在寫作中遇到問題時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的閱讀量缺乏，此時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并給學(xué)生推薦適合的書籍，指導(dǎo)科學(xué)合理的閱讀方法，使學(xué)生在閱讀中積累素材，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。因此，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，教師可采用以寫引讀的方法，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)習(xí)寫作方法，積累寫作素材，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

比如，在進(jìn)行《寫日記》習(xí)作練習(xí)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，筆者先引導(dǎo)學(xué)生讀一些日記題材的書籍，如《愛的教育》，學(xué)生非常喜歡這本書，這是作者以主人公的角度寫作的日記，在寫作方法及寫作技巧上對(duì)學(xué)生的日記寫作都有很大幫助。通過這樣以寫引讀的方式進(jìn)行教學(xué)，既能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平，又能讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累素材，促進(jìn)其寫作技巧的提升，還能有效提升小學(xué)語文教學(xué)有效性。

三、讀寫結(jié)合，同步提升

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是提高教學(xué)有效性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。因此，作為語文教學(xué)活動(dòng)的主要組織者，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要傳授學(xué)生基本的語文知識(shí)外，還要重視引導(dǎo)學(xué)生找到讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

例如，在《裝滿昆蟲的衣袋》這一課的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文之后對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致品味，讓學(xué)生找到文章中對(duì)主人公描寫的三個(gè)關(guān)鍵詞語——著迷、迷戀、癡迷。當(dāng)學(xué)生找到這三個(gè)詞語之后就對(duì)課文內(nèi)容基本有了一定的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，讓他們圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞語為這篇課文的主人公法布爾寫一段話。學(xué)生對(duì)法布爾筆下的昆蟲世界有著極大的興趣，在這一驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生寫出優(yōu)美的文章，可謂一舉兩得。

四、結(jié)語

總而言之，閱讀與寫作兩者關(guān)系十分緊密，是一個(gè)不可分割的整體，應(yīng)將讀寫結(jié)合始終貫穿于語文學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文教師要重視閱讀與寫作的合理結(jié)合，通過有效的手段來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促進(jìn)學(xué)生寫作，讓語文課堂在讀寫的交相輝映中展示別樣的魅力。