淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用

福建省泉州市晉江市英林鎮(zhèn)埭邊小學(xué) 施玲玲

語文是小學(xué)教育的重點學(xué)科之一，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)影響非常大，直接影響其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到他們對文化知識的理解與應(yīng)用。同時，語文也與學(xué)生文化素養(yǎng)的提升有著密切的聯(lián)系，成了小學(xué)教師關(guān)注的重點教育問題。在小學(xué)語文科目教學(xué)中，教師最為關(guān)注的是拼音教學(xué)內(nèi)容，認為拼音是最基礎(chǔ)的語文內(nèi)容，只有教好拼音，才能開展后續(xù)的語文教學(xué)；只有夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，才能強化他們的漢字拼寫能力、閱讀能力以及寫作能力，增強他們的語文學(xué)習(xí)效率。

一、拼音學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中開展的趣味性教育方法

（一）創(chuàng)建游戲?qū)W習(xí)拼音方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

在拼音學(xué)習(xí)過程中，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)建出有效的教學(xué)策略，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)建出游戲?qū)W習(xí)拼音教學(xué)方法，做到“寓教于樂”，將拼音融入游戲當中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)元音時，教師創(chuàng)建出卡片教學(xué)的形式，將“a、o、e、i、u、ü”制作成卡片，在課堂上展示出這些卡片，先帶領(lǐng)學(xué)生認識這些基本元音音節(jié)，然后讓學(xué)生自由組合，將這些卡片自由組合成新的形式，擺出不同的元音組合形式，比如“ao、ou、ie”等。學(xué)生在游戲中自主學(xué)習(xí)各式各樣的元音字母，更可以在游戲中利用身體擺出相似的造型，對這些元音字母更為熟悉，從而熟練地應(yīng)用這些元音字母，形成較高的拼音學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)建故事學(xué)習(xí)拼音方法，增加學(xué)生對拼音的記憶能力

故事是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要方式，常常可以與課文、語言聯(lián)系在一起，成為學(xué)習(xí)拼音的主要方法。隨著新課程改革的發(fā)展，教師發(fā)現(xiàn)故事的重要性，將一些拼音元素融入故事當中，利用故事串聯(lián)起各個拼音的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對拼音的記憶，增加他們對字母結(jié)構(gòu)的理解。例如，在講授“b、p、q、o”等字母時，教師將這幾個字母結(jié)合到一起，形成了一個完整的故事：有一天，“o”在路上走著走著，低下了頭想著心事，逐漸恢復(fù)了精神，豎起了自己的腦袋，成了“b”，突然被一塊石頭絆了一跤，整個向后仰，上下都翻了個，成了“p”，這時它感覺非常的疼，于是開始在地上打滾，左右顛倒，不愿意起來，成了“q”。學(xué)生通過這個小故事認識到了“o、b、p、q”這幾個字母的結(jié)構(gòu)，準確掌握到字母的書寫形式，明確“o、b、p、q”這幾個字母的區(qū)別。

二、拼音朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中開展的趣味性教育形式

（一）創(chuàng)建順口溜拼音朗讀形式，讓課堂變得生動有趣

順口溜是幼兒園階段便采用的教學(xué)形式，一直延續(xù)到小學(xué)階段，能增加課堂教學(xué)的趣味性。教師創(chuàng)建出順口溜拼音朗讀形式，將課堂變得生動有趣，將拼音融入順口溜當中，讓學(xué)生快速掌握拼音朗讀的形式，在順口溜拼音朗讀時學(xué)習(xí)拼音的讀法。例如，在j、q、x、y 與ü 相拼教學(xué)過程中，教師就創(chuàng)建了這樣的順口溜：“j、q、x、y 真淘氣，從不和u 在一起，見了小ü 更淘氣，吹走小ü 的圓泡泡。”讓學(xué)生朗讀這個順口溜，明確它們的具體應(yīng)用方法。再比如，教師教學(xué)聲母發(fā)音的情況下，會創(chuàng)造出順口溜：“像個6 字bbb，臉盆潑水ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，馬蹄走路ddd，一把雨傘ttt……”學(xué)生朗讀這些字母的發(fā)音，在認識字母結(jié)構(gòu)的同時，更會記住這些拼音的發(fā)音。

（二）創(chuàng)建歌曲拼音朗讀形式，增加學(xué)生的旋律感

歌曲可以激發(fā)學(xué)生的樂感，強化學(xué)生對拼音的認識和記憶。在小學(xué)語文課堂上，教師將拼音創(chuàng)建成歌曲，利用歌曲帶領(lǐng)學(xué)生步入拼音朗讀中，潛移默化地影響學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生演唱拼音歌曲，對歌曲拼音的發(fā)音形成深刻的印象，掌握每一個拼音的讀法。

三、拼音書寫在小學(xué)語文教學(xué)中開展的趣味性教育手段

多媒體是先進的教學(xué)用具，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的趣味性，強化他們對拼音的直觀認識。隨著新課程改革的發(fā)展，教師運用多媒體手段書寫拼音，將多媒體與拼音教學(xué)完美地結(jié)合在一起，將學(xué)生常犯的書寫錯誤展示給他們，再帶領(lǐng)學(xué)生一步步認識新的拼音字母組成結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生模仿教師的拼音書寫方式，進而加深學(xué)生對拼音的認識，提高他們的拼音書寫規(guī)范程度。

四、結(jié)語

拼音趣味性教學(xué)是當今時代發(fā)展的必然趨勢，成為小學(xué)語文教師需要注意的問題。在新課改下，教師要將游戲、故事、順口溜等多種形式融入拼音教學(xué)當中，創(chuàng)建出有趣的教學(xué)方法，利用多媒體等新型教學(xué)工具，豐富拼音教學(xué)的文化內(nèi)涵，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，強化他們對拼音的認識與應(yīng)用。