在初中語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法

甘肅省甘南藏族自治州合作市初級中學 馬福全

在初中階段的語文課程實際授課活動中，教師形成良好的文化傳承意識，積極滲透傳統文化，所呈現的現實意義十分顯著。從國家層面來講，有助于提升民族文化自信以及在國際領域的文化地位；從教育角度來講，有助于推進素質改革深入發展進程；從人才培養角度講，有助于豐富學生的文化底蘊。因此，在語文執教的過程中，教師必須承擔起文化傳承的責任，并相應地對具體的教學方法和活動形式進行創新。

一、優化文化導入，培養正確傳承觀

在語文課教學的過程中，教師要注重文化導入，將與課程內容相關的文學素材全面、具體地呈現給學生，讓學生在導入階段對課程內容所包含的文化內涵形成深刻的理解。同時，也能夠讓學生對傳統文化形成精準的思想認知，端正對文化傳承的思想態度，從而在接下來的課程學習活動中，能夠自覺規范自身的學習行為，保證語文課程的教學進度順利推進，為學生高效理解和內化文學內涵奠定良好的思維基礎。比如教師在講解《<論語>十二章》時，可以在課程教學正式開始之前，優化設計導入環節，借助網絡對與課程相關的文學素材進行有效搜集。教師可以向學生滲透《論語》的創作背景，介紹孔子的相關事跡，讓學生擁有更加豐富的文學知識，從而有效吸引學生的注意力，讓學生能夠以認真的態度對待文學的深入鑒賞與學習，從而提高學生文化傳承的嚴謹性。

二、構建文化情境，渲染文化氛圍

在文化傳承的目標導向下，教師需要對語文課堂教學情境進行有效的創新，將具體的文學素材以情境為支撐進行直觀性呈現，為學生渲染良好的文化學習氛圍，讓學生在情境感知和深入思考的過程中，加深對文學素材的內涵以及所體現的傳承價值的理解和領悟，從而激發學生在文學傳承導向下的課程學習熱情，讓學生在整個學習過程中，無論是在態度還是在具體的學習行為表現上，都更加積極和主動。比如教師在講解《木蘭詩》時，可以依托多媒體向學生展示與木蘭從軍有關的傳統文化典故，以及相關的影視資源片段，以多媒體為情境載體為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在此基礎上進行想象和聯想，從而加深學生對傳統文化的領悟。

三、加強文學鑒賞，提高文化傳承素養

在語文課上，為了讓學生對傳統文化形成正確的思想認知，教師需要積極組織文學鑒賞活動，讓學生在課堂上，通過小組合作對具體的文學素材進行綜合性鑒賞，促使學生深入了解文化內涵；同時也能夠全面提高學生在傳統文化領域的鑒賞力，讓學生在合作學習的基礎上形成良好的文學思維，提高學生在文化傳承領域的綜合素養。比如教師在教學《天凈沙·秋思》時，可以鼓勵學生進行合作探討與深入鑒賞，讓學生分別從古詩詞的創作背景、所營造的意境以及作者所詮釋的思想感情等多個維度展開鑒賞和分析，從而讓學生對傳統文化形成深刻的解讀。

四、組織課外活動，強化文化傳承責任感

在針對初中生具體開展語文教學的過程中，教師需要積極進行教學空間的有效拓展和延伸，積極組織課外活動，讓學生在課外拓展與實踐的過程中，加深對傳統文化內涵的理解；也能夠讓學生在真實體驗的過程中，對文化傳承形成良好的責任意識，從而提高學生在傳承領域的積極性心理素質。比如教師可以定期組織傳統文化交流活動，鼓勵學生自主涉獵古詩詞，積極參與課外拓展閱讀活動，并定期組織閱讀交流會，讓學生之間圍繞閱讀過程中對傳統文化產生的認知與感悟進行有效的互動和交流，從而實現文化傳承創新性思路的有效共享。此外，教師還需要積極組織對聯、書法、字謎等趣味的體驗活動，讓學生感受到傳統文化的內在魅力，從而激發其學習動力。

五、結語

綜上，隨著社會環境發生全新的變化，提升民族文化自信成為當前社會發展的工作要務，教育體系需要在相關的目標設定和革新方向上進行準確定位。在具體開展語文教學活動的過程中，教師要注重文化導入，合理構建文化情境，加強文學鑒賞，積極組織課外活動，為學生全面接觸傳統文化、支撐學生形成良好的傳承意識提供良好的助力；也能夠讓學生在學習傳統文化的過程中，不斷豐富自身的文學知識儲備，從而為學生今后在文學領域的深入學習奠定一定的知識基礎。