探究多元化教學法在小學語文教學中的應用

山東省青島西海岸新區江山路第一小學 劉 璐

一、合理利用多媒體，激發學生學習興趣

在素質教育蓬勃發展的今天，教師要清楚學習興趣對同學們的學習是非常重要的。試想一下，一個人在做一件事的時候，如果對這件事沒有一點興趣，那還會繼續下去嗎？這樣的結果肯定是不會達到預期的效果的。但是相反來說，如果一個人對所做的事特別感興趣，那么一定會花更多的精力以及時間去做這件事，即使最后這件事的結果讓人不是很滿意，但是肯定不會感覺后悔。所以，教師應該更多地應用多媒體技術，讓同學們對語文課程提起興趣。

例如，教師在上課的時候可以用多媒體播放一些和本節課有關的視頻或者圖片，借此吸引同學們的注意力，讓同學們對語文課程產生興趣。對于小學生來說，他們對多媒體特別好奇，所以，當教師打開多媒體的時候，同學們的注意力自然就會轉移過去，這樣同學們就能夠集中精力投入到學習中去；與此同時，教師在這個過程中需要就圖片或者視頻提出一些問題，讓同學們跟上教師的思路，這樣在活躍課堂氛圍的同時，還能夠提高同學們的學習效率。

二、創設情境，引導學生

在現代語文教學的大背景下，同學們不喜歡語文課程的一個重要原因就是他們認為語文課上那些死板的知識太無聊了。為了解決這個問題，教師就需要在上課的時候創設學習情境，借此引導同學們去關注語文課上的知識，因為在學習過程中，聽課的過程非常重要，如果一個同學在上課過程中精力不集中，只是一味地聽教師講解，那么他的學習成績必定不會特別優秀，因為他的學習過程是沒有層次結構的，給人一種雜亂無章的感覺，即使學習的內容特別多，效率也難以提高。所以同學們在上課過程中一定要注意聽課。與此同時，教師在設置問題情境的時候一定要注意盡量貼合同學們的興趣愛好。教師要清楚教學的目的就是讓同學們更好地學習，如果同學們對教學內容不感興趣，那教學肯定達不到預期的效果。所以為了提高課堂教學效率，教師在設置問題情境之前需要清楚同學們的興趣愛好，然后利用同學們感興趣的事物進行教學，同學們才能夠更好地進行學習，在學習過程中也會非常認真，學習效率自然也能得到提高。

三、小組合作評改，提高學習效率

在新課程不斷深入改革發展的當下，一個人如果想有所進步，就需要不斷地發現自身存在的問題并改進。在語文教學的過程中也是一樣，同學們如果不去尋找自己有什么問題，就不會有很大的進步，甚至還會和其他同學拉開很大的距離。同時，教師在教學過程中需要組織小組進行評改活動，讓小組內的每一位成員都相互評價，這樣學生就能在客觀上了解自己都有哪些學習上的問題，從而有針對性地改進，在較短的時間內提升學習效率。同時，教師需要注意的就是，在分小組的時候，一定要合理安排，這樣才能使所有同學共同進步。

四、做課堂的主人，小組合作學習

分小組進行學習打破了以往以教師灌輸為主的教學模式，在調動同學們積極性和自主性的同時，還讓同學們養成了獨立思考、自主分析、解決問題的能力，這樣的教學方式有利于發揮群體的積極性。所以，在教學過程中，教師應該就教學內容提出一些具有針對性和探究性的問題讓同學們分小組進行討論，提出自己的問題，然后讓同學們自主閱讀，并且嘗試著去解決遇到的問題，最后進行小組展示，從而加深同學們對知識的理解。

例如，在學習《落花生》這一課文的時候，教師可以就課文內容對同學們提出相應的問題：花生最可貴的是什么？作者在落花生身上學到了什么？同學們對自己身邊的事物都有什么感悟？讓同學們帶著問題去閱讀，在閱讀過程中思考問題，進而解決問題，提高同學們的自主意識，發揮同學們的主觀能動性。同時，在小組討論中，還能給同學們展現自我的機會，鍛煉了同學們自主思考的能力；小組展示給了同學們充分的話語權，最后教師就可以在這樣的基礎上引導同學們加深理解，從而落實多元化教學。

五、結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，多元化教學依然存在很多的問題，教師需要在教學過程中不斷地進行優化，尋找相應的辦法去解決問題，繼而在有效提高學生個人素養的同時，也讓自身的語文教學水平得到有效提升。