如何在初中數學教學中創設問題情境

湖北麻城鼓樓城東中學 胡細花

為了提高初中數學整體的教學水平，教師需要對教學方式進行創新和改變，讓教學方式更加適合學生發展的需求，幫助學生對知識點形成更加深入的了解。問題情境的創設就是其中一種能夠促進學生學習效率的教學方式，通過為學生創設出有效的問題情境，增強學生的數學素養，從而提高學生的數學成績。

一、設置問題情境需堅持的原則

一方面，我們必須遵守創造愉快氣氛的原則。如果想設置有效的問題情境，就需要營造生動有趣的課堂氣氛。教師在教學過程中，不僅要將培養學生的基礎知識能力作為教學目標，更要重視對學生數學思維方式的培養。問題情境的創設可以讓學生的思維得到有效的拓展，豐富學生的聯想，并充分運用學生的情感、記憶、想象等，讓學生在生動有趣的情境中感受學習的樂趣。另一方面，我們必須遵守創建和諧師生關系的原則。和諧是指在初中數學問題情境中建立良好的師生關系。教師一定要重視學生的主體地位，使用親切的語言和語調，引導學生參與課堂教學活動，并給予適當的表揚和鼓勵。

二、初中數學教學中問題情境的創設途徑

1.因材施教法創設問題情境

問題情境是教師根據教學目標設定的，所以問題情境的創設要做到因材施教，并逐步引導學生思考，讓學生對學習內容有更加清楚的認知。教師通過巧妙的問題設計，讓小學生的求知欲得到滿足，引導學生到問題情境中進行研究探索，從而完成學習任務。因此，教師需要了解學生的學習情況，對學生有充分的了解，并使問題與學生現有知識相關聯，這樣才能創造有效的問題情境。教師在設置問題時，應該很好地掌握問題的規模，應把握好“度”，對于成績好的學生，老師可以設置一些稍難的問題。對于成績一般或較差的學生，這個問題可以簡單一點。面對學生，我們應該因材施教，用多角度的方法和態度對待每一個學生。

2.抓住學生興趣創設問題情境

初中數學教學問題情境的創設，要從吸引學生的注意力、激發學生興趣的角度入手，只有這樣，學生才會愿意更加積極地參與到課堂的互動中。比如，在學習“相似三角形”的知識之后，為了讓學生可以更加直觀地理解相似三角形的特征，老師可以讓學生站在操場上，保持他們的位置與旗桿頂部成一直線，然后根據測量學生與旗桿之間的距離，對旗桿的高度進行計算。通過實踐操作，學生會對相似三角形的特征有更加清楚的認知。這種戶外教學實踐，學生對數學知識探究的興趣會更加濃厚，也可以讓學生的思維得到更好的發散，更好地體驗數學學習的樂趣。

3.結合學生實際創設問題情境

在傳統的數學教學中，由于數學本身的抽象性，許多教學課堂呈現出沉悶的現象，所以學生的注意力難以長時間集中。因此，教師需要將問題情境創設的內容與學生的實際生活相聯系，讓數學教學內容生活化地展現出來，讓學生從心理上克服對數學學習的恐懼，從而提高課堂的教學效率。比如，在學習“矩形”相關的知識點時，教師可以向學生提出問題：如果教室的玻璃窗出現了問題，需要重新安裝，那么我們如何判斷新配置的窗戶是否是標準矩形？通過這種方式，為學生創造問題情境通常可以在短時間內活躍課堂氣氛，學生將思考是否可以使用量角器或卷尺來檢測。這種問題情境的設置可以啟發學生學習相關知識點，在思維過程中逐步探索各種四邊形的判斷方法，同時，教師還可以在一旁觀察學生的掌握情況，方便下一步的教學設計。

4.利用網絡資源創設問題情境

科學技術的發展為教學事業提供了更多便利條件，教師要充分利用網絡信息技術和網絡上的教學資源，為學生創設出更好的問題情境。網絡上的教學資源可以幫助教師豐富課堂的教學內容和展現形式。比如，在學習“圓與圓的位置關系”時，為了讓學生可以更加清楚地了解圓與圓之間不同位置的變化及其特征，教師可以在課堂中播放日食的相關視頻，讓學生在觀察日食位置變化的過程中，會對圓與圓之間的位置關系有更加直觀的掌握。教師再在視頻播放的過程中直接向學生提問，讓學生根據視頻的內容回答相關的問題，教師可以結合數學相關知識進行解釋，使學生有效學習。

綜上所述，為了充分利用創設情境提高教學效率，教師必須引導學生將數學與實際生活相聯系，培養學生自主探究能力，引導學生數學思維的形成，充分利用數學知識解決生活問題。學生應善于規劃和總結數學的新知識和舊知識，逐步完善數學知識體系，并通過不同的問題情境達到更好的教學效果。