初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

南京市溧水區(qū)洪藍初級中學 盛大泉

隨著教育改革的深入發(fā)展，教育方法在不斷創(chuàng)新和完善，但對于學生思維能力的培養(yǎng)方面還有待探索。初中數(shù)學作為一門基礎學科，嚴謹性較強，在學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，教師要引起高度重視并采取有效措施，實現(xiàn)初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

一、營造知識情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

數(shù)學是一門需要學生獨立思考的學科，學生會感覺枯燥、難懂，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維便顯得尤為重要。初中數(shù)學學科教學中，由于學生創(chuàng)造性思維薄弱，導致課堂中存在學生對新知識不理解、不知道如何思考的現(xiàn)象，這些問題使得學生的創(chuàng)造性思維難以提升。因此，為學生營造思維情境很重要，其在培養(yǎng)學生學習興趣和積極性的同時，還能夠吸引學生的課堂注意力，使學生在數(shù)學知識學習中積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而掌握數(shù)學知識。在良好的數(shù)學思維情境中，學生對數(shù)學知識的理解會更透徹，從而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。

例如，在學習“平行線與相交線”這節(jié)內(nèi)容時，針對很多知識場景，教材中并沒有詳細講述，這使得學生對很多知識掌握得不夠透徹和深入。這時，教師便可以為學生創(chuàng)造知識情境，幫助學生理解。教師可以使用三角尺、直尺等教學工具，為學生創(chuàng)設與教材內(nèi)容相關(guān)的情境。學生在教學情境的配合下學習新知識，可以更好地理解，提高學習興趣，同時對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有促進作用。

二、引導發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

結(jié)合初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，很多學生在學習中會有一些天馬行空的想法，對于學生的這些想法，教師不能一味地批評和指責學生，而要引導學生將自己的想象力發(fā)揮到正確的地方，將創(chuàng)造性思維運用到數(shù)學知識的學習中。

例如，應用題：商場年終大促，某店鋪以150 元賣出兩套床品，一套床品賺了25%，一套床品賠了25%，問在這次交易中，該店鋪是賺了還是賠了？單純從字面來看，大部分學生認為店鋪不賺不賠。對于學生的這一觀點，教師不能直接批評，而要引導學生繼續(xù)深入思考：舉一個簡單的例子，買兩斤大蔥是不是就一定代表一斤蔥白加一斤蔥葉呢？發(fā)揮學生的想象力，根據(jù)題中給出的已知條件進行計算，最后學生發(fā)現(xiàn)商家并沒有賺錢，反而賠錢了。在這道計算題中，學生認識到做任何題都要仔細閱讀，不能掉進題目設置的文字陷阱。教師要合理引導學生，發(fā)揮學生想象力，在數(shù)學知識學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、開展合作學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師可以借助合作學習，引導學生以小組為單位互動、交流、探討新知識，這一過程能夠有效鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。合作學習過程中，學生需要獨立思考，傾聽其他組員的思想和觀點，這對激活學生的思維、培養(yǎng)學生全面思考能力尤為重要。因此，在初中數(shù)學課堂中引入小組合作學習方式，對培養(yǎng)學生獨立思考能力、鼓勵學生發(fā)表自己不同的觀點、鍛煉學生的創(chuàng)造性思維有很大助力。學習完后，組織學生在小組內(nèi)展開討論，在討論中發(fā)表自己的觀點，以達到鍛煉學生創(chuàng)造性思維的目的。

例如，在學習“實數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，學生理解“立方根”“平方根”等知識點有些困難。這時，教師便可以結(jié)合學生的實際水平，引導其開展小組合作活動，在解決課堂問題的同時，起到鞏固課堂學習知識點的作用。在小組分析探討中，學生可以發(fā)表自己的觀點，實現(xiàn)學生間思維的交流融合。因為每一名學生的學習收獲和思考方式不同，學生可以在小組中學習到其他人的新穎的思維方式，提升創(chuàng)造性思維。

四、鼓勵探究實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

探究實踐對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維尤為重要。在初中數(shù)學教學中，在學生掌握理論知識后，教師要為學生創(chuàng)造探究實踐的機會，鼓勵學生實踐，在探究實踐中驗證數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，從而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。在初中數(shù)學課堂教學實踐中，大多通過發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、積極思考鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，但這仍然不夠，教師要在完成教學任務、實現(xiàn)教學目標之后，組織學生進行課外實踐，將知識帶入生活中，在生活中檢驗知識，鞏固所學知識，提高創(chuàng)造性思維能力。

例如，在學習“軸對稱”這節(jié)內(nèi)容時，順利完成課堂教學活動后，教師可以利用學生的課余時間組織一次課外實踐。在課外實踐中，學生要做好記錄，通過觀察生活中的建筑物驗證課堂上學習的知識點，在建筑物中找出軸對稱的相關(guān)內(nèi)容，鍛煉創(chuàng)造性思維，全面提升學生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，初中數(shù)學學科內(nèi)容枯燥，學生易產(chǎn)生乏味感。對此，初中數(shù)學教師要為學生營造良好的學習氛圍，精心設計課堂教學活動，激活學生的數(shù)學思維，調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，設計多樣化的教學活動，使學生產(chǎn)生良好的學習體驗，有效訓練學生的創(chuàng)造性思維，使學生在數(shù)學課堂中收獲豐富的知識，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的，促進學生全面發(fā)展。