我的專(zhuān)業(yè)梯度發(fā)展之路

對(duì)知識(shí)的渴求，永不言棄

我于1983年中師畢業(yè)后被分配到家鄉(xiāng)四川省宜賓市一所鄉(xiāng)中心校任教初中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)。當(dāng)時(shí)深感教育教學(xué)技能和理論知識(shí)的欠缺，自費(fèi)訂閱了十幾本教育教學(xué)雜志進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。后來(lái)，國(guó)家正式出臺(tái)要大力提升中小學(xué)教師學(xué)歷的文件，于是，每年各縣都有一定的函授指標(biāo)報(bào)考名額。

1985年，我申請(qǐng)報(bào)考函授，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，初三畢業(yè)班老師當(dāng)年不能報(bào)考。1986年，我可以報(bào)考函授了，可到了縣教育局，政工科（現(xiàn)稱(chēng)“人事科”）的工作人員對(duì)我說(shuō)我們學(xué)校已經(jīng)有一位老師報(bào)考了數(shù)學(xué)的專(zhuān)科函授。出了政工科的門(mén)，坐在教育局門(mén)口的石階上，我實(shí)在不甘心就那樣失去提升學(xué)歷的機(jī)會(huì)。于是，鼓起勇氣，敲開(kāi)了教育局局長(zhǎng)辦公室的門(mén)。局長(zhǎng)聽(tīng)完我的陳述后，安慰我說(shuō)，那位老師年齡大，今年就讓他報(bào)吧。局長(zhǎng)看了看我又思考片刻說(shuō)：“你去政工科看看，好像西南師大政治教育系有個(gè)專(zhuān)科起點(diǎn)的本科函授名額，我縣沒(méi)有人報(bào)，你去問(wèn)問(wèn)吧。”于是，我又去了政工科。政工科的工作人員對(duì)我說(shuō)：“我們可以同意你報(bào)考，但希望你不要丟丑。”

報(bào)名后，只有一個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間，我到處找齊了考試科目的書(shū)籍，迅速進(jìn)入備考狀態(tài)，每天晚上只睡一兩個(gè)小時(shí)。我終于沒(méi)有“丟丑”，五科考試成績(jī)都在80分以上。后來(lái)，經(jīng)過(guò)三年寒暑假和每學(xué)期兩周的集中面授學(xué)習(xí)，我如愿取得了國(guó)家承認(rèn)的本科文憑和法學(xué)學(xué)士學(xué)位證書(shū)。

參加教研，提升專(zhuān)業(yè)技能

拿到本科文憑后，我被教育局調(diào)到一所普通高中任教政治課。這和前幾年任教的初中相比，無(wú)論是對(duì)教學(xué)技能還是教育思想的要求，都有很大差別。我意識(shí)到，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能和理論素養(yǎng)迫在眉睫。于是，我積極參加年級(jí)備課組內(nèi)的討論，提升自己的教育教學(xué)技能；積極參加學(xué)校和本區(qū)域內(nèi)公開(kāi)課的聽(tīng)課、評(píng)課，借鑒他人可行的優(yōu)秀做法；參加縣、市級(jí)教學(xué)大賽，并獲得了特等獎(jiǎng)。功夫不負(fù)有心人，我終于成為當(dāng)?shù)氐慕虊滦恪?/p>

獨(dú)立思考，提煉教育思想

一方面，思考新問(wèn)題，提出新想法。20世紀(jì)90年代，“素質(zhì)教育”開(kāi)始大行其道，我每天都看報(bào)紙雜志，發(fā)現(xiàn)人們對(duì)“素質(zhì)教育”的理解有些偏頗。于是，寫(xiě)出《在對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚(yáng)棄中推進(jìn)素質(zhì)教育》《全面理解素質(zhì)教育，加快推進(jìn)素質(zhì)教育步伐》兩篇文章發(fā)表在《宜賓日?qǐng)?bào)》的教育版上，這使我在全市教育界的名氣得到一定提升。

由于自己承擔(dān)著高中政治課教學(xué)，深感高考?jí)旱脤W(xué)生、家長(zhǎng)、老師、校長(zhǎng)等都“呼吸困難”，也抑制了學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，于是，我寫(xiě)出了《高考應(yīng)該成為素質(zhì)教育的助推器》一文發(fā)表在國(guó)家級(jí)綜合類(lèi)教育期刊上。

另一方面，應(yīng)用新技術(shù)，提煉新思想。20世紀(jì)90年代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)迅猛發(fā)展。但是，我國(guó)民眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)改變教育的未來(lái)預(yù)期不足。我通過(guò)閱讀相關(guān)報(bào)道，積極思考，寫(xiě)出了《信息技術(shù)對(duì)教育的七大沖擊》一文，提出遠(yuǎn)程教學(xué)、沒(méi)有圍墻的學(xué)校等新思想。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有相關(guān)法律規(guī)范，于是，我根據(jù)閱讀到的一些網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)事件的報(bào)道，獨(dú)立思考，撰寫(xiě)文章《關(guān)注“網(wǎng)德”》，提出加強(qiáng)對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)教育和網(wǎng)絡(luò)法制觀念教育，這樣的思考在當(dāng)時(shí)是超前的。在班級(jí)管理中我首先嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出《網(wǎng)絡(luò)德育的四種新模式》和《自媒體時(shí)代城市薄弱中學(xué)的德育困境及對(duì)策思考》兩篇文章，探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育工作的創(chuàng)新途徑。

觀察和對(duì)比，提出不同看法

20世紀(jì)90年代初期和中期，恰是“孔雀東南飛”的熱潮。由于自己上有老、下有小，父母都是農(nóng)民，我和妻子兩邊的弟弟妹妹讀書(shū)的所有費(fèi)用都由我們夫妻承擔(dān)。無(wú)奈之下，我也加入了“孔雀東南飛”的大潮，應(yīng)聘到廣東省佛山市順德區(qū)教書(shū)。這就有了經(jīng)濟(jì)落后與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)兩類(lèi)地區(qū)不同教育的對(duì)比，于是，我寫(xiě)出了《中國(guó)教育的十大顛倒現(xiàn)象》一文，發(fā)表在教育網(wǎng)站上，直擊中國(guó)教育的痛點(diǎn)。

有點(diǎn)小名氣之后，我不時(shí)被邀擔(dān)任一些大賽課的評(píng)委或公開(kāi)課的點(diǎn)評(píng)者。我發(fā)現(xiàn)，那些大賽課、公開(kāi)課往往帶有過(guò)多的打磨色彩，往往是團(tuán)隊(duì)集體備課、反復(fù)試講，有的學(xué)校為了聲譽(yù)，甚至專(zhuān)門(mén)配備電腦老師幫助制作精美的PPT。對(duì)此種做法我不太認(rèn)同，那樣的公開(kāi)課，雖然完美，但平時(shí)上課根本不是那個(gè)樣子。所以，我將自己對(duì)公開(kāi)課的看法歸納整理，寫(xiě)出了《公開(kāi)課的十大通病》一文，為廣大教育同仁提供了另一個(gè)視角。

課題研究，凝練教育思想

2003年，我調(diào)到廣州市第七中學(xué)任教至今。由于教學(xué)業(yè)績(jī)突出，以及多年參加了廣州市高中政治課高一、高二、高三模擬試題命制與資源庫(kù)建設(shè)等活動(dòng)，我被評(píng)為廣州市優(yōu)秀政治課教師、廣州市骨干教師、廣州市基礎(chǔ)教育專(zhuān)家培養(yǎng)對(duì)象。作為基礎(chǔ)教育專(zhuān)家培養(yǎng)對(duì)象，我成功申報(bào)了廣東省教育廳“2015強(qiáng)師工程”重點(diǎn)課題——基礎(chǔ)教育階段教師梯度發(fā)展校本人才培養(yǎng)模式研究。按照省教育廳的要求，必須發(fā)表一篇核心期刊論文和兩篇非核心期刊論文才能結(jié)題。2016年，我就此課題發(fā)表了三篇核心期刊論文和四篇非核心期刊論文，使自己的課題提前兩年完成。

出國(guó)考察，提出新理念

作為廣州市基礎(chǔ)教育專(zhuān)家培養(yǎng)對(duì)象，我于2016年3月前往美國(guó)進(jìn)行了為期三周的教育考察，一邊考察，一邊和美國(guó)教師交流，對(duì)中美教育進(jìn)行對(duì)比思考并形成文字。回到廣州后，我又認(rèn)真修改，在兩年內(nèi)發(fā)表中美比較教育研究的論文三篇，分別是《美國(guó)教育評(píng)價(jià)方式面面觀》《走班制，慢著點(diǎn)》《美國(guó)創(chuàng)新教育的載體及其借鑒價(jià)值——以中國(guó)的智慧教室與美國(guó)的智能教室之比較為例》，以期為我國(guó)教育改革提供一種新思路。

立足課堂，思考素養(yǎng)落地之策

學(xué)科教學(xué)，是教師職業(yè)的立足點(diǎn)。但學(xué)科教學(xué)實(shí)效的提高貴在得法。課堂教學(xué)和對(duì)學(xué)生的教育，不僅要適應(yīng)教育規(guī)律，更要自覺(jué)地利用教育規(guī)律；不僅要高效地利用教育規(guī)律達(dá)到高效的結(jié)果，更應(yīng)優(yōu)效地利用教育規(guī)律達(dá)到優(yōu)效的教書(shū)育人的結(jié)果。于是我撰寫(xiě)并發(fā)表了《在高中政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維方式多樣性的七大策略》《高中政治新課程教學(xué)必須處理好的幾個(gè)關(guān)系》《政治課教學(xué)學(xué)生應(yīng)答心理及應(yīng)對(duì)》《信息素養(yǎng)視角下的高三政治復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)策略》《重構(gòu)利于政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地的課堂生態(tài)》《教學(xué)的信息素養(yǎng)本質(zhì)及信息素養(yǎng)教學(xué)模式》等論文，從實(shí)踐層面出發(fā)，思考核心素養(yǎng)如何落地。

笛卡爾說(shuō)：“我思故我在。”有獨(dú)立教育思想的教師，專(zhuān)業(yè)發(fā)展才具高度。教育思想的凝練和提升，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的靈魂。實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，波浪式前進(jìn)，螺旋式上升，既是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的基本秩序，也是教師專(zhuān)業(yè)梯度發(fā)展的基本規(guī)律。