七年級數學學困生形成原因及對策

江蘇省揚州市邗江區實驗學校 沈 媛

在數學教學過程中，學困生總是客觀存在的群體，很多學困生幾乎沒有一點點的數學基礎，更缺乏基本的數學素養。究其原因，筆者以為，大部分在初中學段的起始年級——七年級就喪失了對數學的學習興趣，從而導致他們從根本上放棄了數學學習。因此，作為七年級數學教師，我們應該針對這一現象展開分析，并及時幫助學生糾正，從而讓學生始終行走在數學學習的正確軌道上。

一、追根溯源，分析數學學困生的成因

1.缺乏自信，喪失競爭和進取意識

這部分學生在平時的學習過程中沒有形成良好的學習習慣，遇到問題不能獨立思考，缺乏明確而堅定的學習目標，懶散，畏懼困難，不思進取。

2.簡單機械，懶于總結學習方法

這部分學生沒有正確的學習態度，學習漫無目的，盲目機械，死記硬背，缺乏深挖知識本質的意識，學習上裝模作樣，其實很大程度是自欺欺人。

3.思維靈活，自律能力較低

班級里面存在著這樣一批學生，他們思維靈活，但缺乏端正的學習態度，上課注意力渙散，散漫消極，課堂上開小差，甚至講話，更缺少對新知理解、鞏固的習慣。

4.關愛缺失，對學困生的關注缺位

很多老師在教學中沒有設身處地地為學困生考慮，更缺乏對學困生自身學習實際的研究，導致對他們的幫助和輔導缺位，而這些學生又因為自卑、敏感、脆弱，從而導致教師的關愛缺失而更加自暴自棄，破罐子破摔，最終產生對數學的厭倦心理。

5.學科特點

數學學科本身就是公式符號和字母的語言，對學生抽象思維和邏輯能力要求較高。如果我們在學生步入初中伊始，沒有契合他們的學習實際，只是生硬地灌輸、單一地教學，難免會讓學生在枯燥乏味中逐漸喪失對數學的學習興趣，從而演變成數學學困生。

二、量體裁衣，優化學困生轉化的策略方法

1.真心關愛學生，做學生心靈的朋友

俗話說：親其師而信其道。學生對自己熱愛的老師的一言一行都會不自覺地去模仿，對其所任教的學科也會愛屋及烏，從而對其在課堂上傳授的知識也會篤信不疑。研究表明，很多數學學困生往往也對數學老師比較抵制。要想讓學生在初一時期就熱愛數學，產生對數學的濃厚學習興趣，教師就必須關愛每一個學生，讓學生感受到老師對自己的關心與愛護，這樣才能吸引學生，從而構建愉悅和諧的師生關系。只有學生在內心深處接受教師、喜歡教師，才會喜歡數學，熱愛數學，自主去探究數學。大部分學困生都有較高的“情商”，教師也要在舉手投足之間對學生給予足夠的感情投入。為此，我在學生進入初一的第一節課，就營造了開放、快樂的暢所欲言的氛圍，讓所有學生暢談接下來初中數學學習的打算，提出自己對老師的希望，告訴他們：“老師在以后的三年中將會做大家真正的朋友，希望大家無論是學習上還是生活中遇到了困難、困惑，都可以敞開心扉，與老師交流。”當然，在今后的教學中，我時刻注意讓自己微笑面對學生，在課堂上當學生遭遇思維瓶頸時，通過風趣幽默的語言打消學生顧慮，喚醒他們的學習自信，從而使學生感受到我是一個和藹可親而又對學生充滿愛心的老師，實現培植感情、奠定良好師生關系的目的。

2.善于鼓勵學生，樹立學困生學習自信

很多學困生在小學階段就缺乏良好的學習習慣，他們心安理得地認為自己難以學好數學，從內心深處缺乏學好數學的信心，喪失對數學的學習興趣。因此，教師要挖掘學困生的閃光點，整合一切資源，培育他們的學習興趣，從而提振他們的數學學習自信。

（1）運用模型教具，凸顯直觀性、形象性

數學學科具有科學、嚴密、抽象的特點，而初一學生抽象的邏輯思維能力還未形成，為此，教師要強化教學的直觀性，通過直觀性教學促進學生對概念、性質的深度理解。例如，在學習“平面直角坐標系”的知識時，可以給學生展示平面坐標系的模型，讓學生面對直觀模型感知其中每一個點的坐標，幫助學生加深印象。

（2）運用多媒體，助推學習熱情

多媒體能夠提供豐富多彩的課件，讓原本枯燥靜態的數學課堂變得有聲有色，極大地喚醒學生的學習熱情。在數學課堂中，教師要結合教學內容適時運用多媒體手段輔助教學，為學生呈現更廣闊的思維空間。絕大部分的學困生都對電腦“情有獨鐘”，在數學教學中借助多媒體能夠極大地激起他們對數學課的認同，吸引他們興味盎然地參與其中。例如借助多媒體展示“幾何圖形”，讓學生清晰地感知幾何圖形的內在關聯，從而更深刻地認知幾何圖形等。

（3）針對好奇心，激活探究心理

初中學生正處于對周圍事物倍感好奇的階段，學困生同樣如此，教師在教學中要針對這一特征，給他們呈現奇特的問題，激活他們的探究心理。例如，在教學“直角坐標系”時，教師展示一張影院的電影票說：“如何快速找到坐在這個位置上看電影的小明同學？”學生好奇心被迅速激發，學習的積極性也瞬間被點燃。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學困生一旦形成，將給后續的轉化帶來極大的困難，轉化學困生也絕非一朝一夕之事。因此，作為學生學習之旅中的引路人，我們七年級數學老師在平時的教學中既要看到學生自身存在的問題，更要注重教學方法的優化，因材施教，量體裁衣，從而讓學生在數學學習之初就端正學習態度，使數學學習行穩致遠。