微課與初中數學的有效融合

江蘇省昆山經濟技術開發區國際學校 王紅年

微課在初中數學課堂當中的有效應用具有如下優勢：時間短、教學目標明確、內容簡潔凝練、注重知識的深度講解。因此，微課對于初中學生的數學學習而言具有重要的作用和價值。

一、讓數學導學課趣味橫生

導學課，也就是預習課，主要是通過任務的布置，使學生對于所學習的內容有初步的了解，為數學教學打下基礎。微課在導學課當中的運用能避免時間、地點的限制，從而使學生隨時隨地展開預習。教師更可以將微課設計成為趣味題的方式，引導學生展開微課學習，培養學生的數學學習興趣，同時豐富學習形式，且將數學知識轉移到課外，節約課堂教學時間。

例如，在《多項式因式分解》這部分內容的教學當中，要求學生能夠推導出平方差公式，理解其結構和特點，此時，教師就可以應用微課視頻引導學生展開對平方差公式的探討，幫助學生在這一過程當中學會總結歸納，最終達到對知識內容的初步理解和認識，為后續的課堂學習打下堅實的基礎。

融入微課展開的數學導學，也可以結合生活當中的常見問題或者是游戲的方式，使學生學會從不同的角度學習理解平方差公式，拓展學生學習思路，同時實現對學生數學思維和思想方法的培養，更為重要的是，引導學生感受到數學學習的魅力所在，為高效數學課堂的構建提供了有力支撐。

二、讓數學新授課充滿活力

新知識內容的教授是數學教學當中的重點所在，在這一過程當中，激發學生學習興趣，營造更為輕松愉悅的課堂氛圍十分重要。教師應該注重利用微課打造更加生動化的課堂教學情境，逐漸激發起學生的課堂參與熱情，優化教學效果。

例如，在《有理數的加法和減法》的教學當中，教師就可以借助微課，將“白雪公主和小矮人”這個故事與有理數的內容結合起來，使整個課堂教學更加富有趣味性，引導學生主動投入于有理數的計算過程當中，從而達到對有理數加減法運算法則的掌握。

借助微課構建趣味性強的課堂情境，能夠將原本抽象性強的數學知識以形象化、生動化的形式呈現出來，使原本感覺十分枯燥的學生也能夠主動展開對數學內容的學習和探索。該課時通過童話故事和教學內容的結合，可以為學生營造一種童話般的教學情境，增加課堂活力，培養學生學習熱情。

三、讓數學習題課思路清晰

數學知識的學習和掌握，主要是通過習題的訓練得以鞏固的，因此，數學習題課就顯得至關重要。教師可以選擇具有代表性、針對性的數學習題微課視頻，使學生通過微課的學習實現對于數學習題解題思路和解題技巧的深刻剖析和掌握，從而引導學生梳理解題思路，達到對數學理論知識的充分運用，也可以使學生在這個過程當中獲取一定的成就感。

例如，在《全等三角形》這部分內容的習題課當中，教師可以基于學生對于該部分內容的掌握程度，選擇相適應的習題作為典型例題，通過微課的方式展開講解，引導學生在微課學習當中重點關注解題思路和解題技巧。在微課結束之后，教師可以再展示一些相似的習題，組織學生再次解答，從而通過這一方式幫助學生完全掌握相關的理論知識，使學生建立更加清晰的解題思路。

總的來說，微課通過對典型例題的講解，有利于幫助學生掌握一定的解題技巧和方法，進而促進學生對理論知識的掌握和運用，使學生的數學學習更加扎實深刻。

四、讓數學復習課回味無窮

要想實現對數學知識的長期掌握和靈活運用，及時復習十分重要。如果復習課的展開僅僅是通過教師重復之前講授過的數學知識，不僅會嚴重浪費課堂時間，而且也無法吸引學生的復習興趣，因此數學復習課的展開必然具備一定的邏輯性、趣味性，做到章節知識內容之間的有效銜接，且通過趣味性教學吸引學生主動參與到數學知識的復習當中。微課就是通過圖文、視頻等多種形式將數學章節內容之間的知識通過層級圖的方式展示在學生眼前，具有極高的邏輯性和趣味性，對于復習效果的提高而言十分有益。

例如，在《平面圖形的認識（二）》的復習課程當中，就可以羅列出這一章節內容和上一章節內容的思維導圖，使這兩章知識點能夠以更為形象、新穎的方式展現出來，使學生在整體上實現對這部分內容的把握和復習。這無論是對于學生發散性思維的培養，還是整體性思維的訓練，都具有重要的意義。

由此可以看出，微課在數學復習課當中的運用，對于優化復習效果、培養學生數學思維十分重要。

可以說，微課作為一種相對成熟的教學模式，能夠實現對數學知識更為細致的教學和講解，更可以增加數學課堂的趣味性，使數學習題的解題思路更加清晰，復習課更加高效，適應初中階段學生的身心特點，有利于促進初中學生對數學知識展開更為深入的學習。