基于信息技術(shù)手段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

四川省大邑縣安仁鎮(zhèn)學(xué)校 黃 勇

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對信息技術(shù)手段的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行研究，能夠?yàn)樘嵘n堂教學(xué)效果帶來助力。從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，信息技術(shù)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用能夠更為全面地展現(xiàn)出知識的特點(diǎn)，并進(jìn)一步做好對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，這能夠助力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。考慮到素質(zhì)教育對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作提出的要求，做好對其應(yīng)用模式的研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開討論。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師想要運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須了解學(xué)生的認(rèn)知興趣，并分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出具有針對性的導(dǎo)入方案，為課堂教學(xué)工作的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《菱形的性質(zhì)與判定》一課的教學(xué)之前，我就先運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示不同的實(shí)物圖形，其中包括正方形的本子、長方形的電子琴、圓形的餅、菱形的裝飾等。我要求學(xué)生分別說出這些圖形的名字和特點(diǎn)，并聯(lián)系生活實(shí)際說一說還有哪些物品與這些形狀相同。在互動過程中，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過正方形、長方形、圓形的相關(guān)知識，所以交流的主觀意愿較為強(qiáng)烈，但是對于菱形，由于學(xué)生認(rèn)識不多，了解相對有限，因此與教師交流的主動性不強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，我運(yùn)用信息技術(shù)形變了菱形，讓學(xué)生以最直觀的方式觀察菱形能夠變成正方形。這讓學(xué)生感覺到非常意外，同時激發(fā)出了他們對菱形知識的探究興趣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣因?yàn)榱庑魏驼叫沃g的轉(zhuǎn)化關(guān)系而得到了調(diào)動，課堂教學(xué)工作由此進(jìn)入高效狀態(tài)。

二、依托信息技術(shù)，開展課堂教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓教學(xué)變得更為直觀，可以有效降低學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生以更好的狀態(tài)完成知識記憶，因此，做好對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，為了保證信息技術(shù)應(yīng)用的有效性，教師要把握好信息技術(shù)的應(yīng)用時機(jī)。比如在學(xué)生出現(xiàn)思維困惑和理解誤區(qū)時，能夠讓學(xué)生以直觀的方式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行《中心對稱》知識的教學(xué)時，很多學(xué)生會混淆中心對稱和軸對稱，同時，對中心對稱圖形的判定方式也不熟練。針對這一情況，我選擇在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生展示軸對稱圖形和中心對稱圖形，讓學(xué)生用最直接的觀察方式認(rèn)識到中心對稱圖形與軸對稱圖形的差別，進(jìn)一步了解和感受學(xué)習(xí)的樂趣，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)。在這一環(huán)節(jié)中，為了強(qiáng)化學(xué)生對中心對稱知識點(diǎn)的記憶效果，教師可以讓學(xué)生設(shè)計簡單的中心對稱圖形，使學(xué)生在游戲過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，助力課堂教學(xué)效果的提升。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，設(shè)計趣味訓(xùn)練

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)開展趣味訓(xùn)練是提升課堂教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知興趣，并以此為核心進(jìn)行信息技術(shù)訓(xùn)練模式的設(shè)計，以求達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

例如，在完成《利用軸對稱進(jìn)行設(shè)計》的學(xué)習(xí)后，我就在課堂訓(xùn)練階段為學(xué)生展示了很多包含軸對稱圖形的設(shè)計，比如建筑物、食品包裝等，有很多內(nèi)容是學(xué)生比較喜歡的。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了“設(shè)計班級吉祥物”的訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的想法選擇吉祥物并將其設(shè)計出來。在學(xué)生訓(xùn)練時，我只提出了“必須是軸對稱圖形”這一個要求，因?yàn)檫@是訓(xùn)練的基礎(chǔ)目標(biāo)，也是考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，我選擇運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)生同步設(shè)計并進(jìn)行評比，看看誰設(shè)計的作品最好，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

四、妙用信息技術(shù)，改革作業(yè)模式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課后作業(yè)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以妙用信息技術(shù)來完成對數(shù)學(xué)作業(yè)模式的改革，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，助力達(dá)成初中數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我改變了傳統(tǒng)寫、練、背的模式，轉(zhuǎn)而以線上教育給學(xué)生布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的引導(dǎo)下進(jìn)入生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究和應(yīng)用。例如，在完成《等可能事件的概率》的學(xué)習(xí)后，我就為學(xué)生布置了作業(yè)：上網(wǎng)尋找近期的福利彩票中獎紀(jì)錄，計算出獲得一等獎的概率。學(xué)生不僅可以完成對知識內(nèi)容的鞏固，還能夠通過實(shí)踐作業(yè)意識到想要通過中彩票的方式發(fā)財是極端概率事件，這對于學(xué)生樹立正確的價值觀念起到了關(guān)鍵引導(dǎo)作用，初中數(shù)學(xué)教育工作也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的融入獲得了事半功倍的效果。

總而言之，做好信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。在實(shí)際工作中，教師必須要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，保證信息技術(shù)的應(yīng)用能夠與學(xué)生的知識需求相契合，進(jìn)一步做好對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓學(xué)生能夠有更為充足的學(xué)習(xí)動力去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并通過與同學(xué)、老師之間的互動交流來完成對數(shù)學(xué)知識的探究，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。