基于互聯網背景下的“空中課堂”實施策略與樣式分析

■盧義剛 王紅梅

“空中課堂”是指學校無須將師生集中到學校，而是讓教師借助網絡平臺幫助學生在周末或假期實現生師、生生交流的網絡課堂。此課堂既可以輔助學生在假期進行學習，對前面的學習進行及時的補償矯正，也可以對學生的假期學習進行動態監管和及時答疑，杜絕假期學習的“真空狀態”，實現學習的泛在化和真實性。筆者結合所在區域學校“空中課堂”的實施狀況，力求對“空中課堂”的相關實施與研究作出詳細敘述，以期與讀者進行進一步的策略探討和提升。

一、課程架構

做好“空中課堂”基礎準備的同時，學校及教學主管部門要對“空中課堂”所授的課程進行架構，確定好課程計劃、課程內容等相關事宜。

1.研制課程計劃。

研制課程計劃是開展“空中課堂”的首要環節。根據筆者所在學校的“空中課堂”實踐所得，課程計劃適宜以一學期為一個制定周期，計劃中要注明上課時間、時長、上課內容、目標要求及授課教師等。開學前集體研制、論證、定稿，開學初及時公布，后面按照計劃執行實施即可。這樣，既便于各學科組及授課教師的早期準備，也便于家長和學生提前了解與按時參與。

2.設計上課內容。

“空中課堂”授課內容的設計是整個實施過程中的重要環節。課程內容應符合素質教育的要求、學生成長的需求和社會生活的需要，不能超前、超綱學習，也不能唯學科性學習。因此，課程內容設計從學生的興趣發展、文化學習等方面入手，契合學校的師資力量開展教學。學生興趣發展方面的教學內容可以選擇孩子喜愛的手工制作、閱讀欣賞、美術繪畫等內容；文化學習方面的教學內容可以是某一學科的專題交流、習題輔導、在線答疑、錯題矯正等內容。總之，學習內容不能給學生帶來額外的負擔，要能促進學生的學業發展和健康成長，始終讓學生感覺到“值”，保持參與的激情和學習的興趣。

二、有效實施

1.課前準備。

做好課前準備工作是“空中課堂”有效實施的前提。每學期初，學校都要對“空中課堂”授課教師全員培訓，做到在思想上人人統一，行動上全員參與，技術上人人是“熟手”“巧手”；臨到每次授課前，技術人員還要利用課前準備時間對教師進行現場再指導，確保教師技術無難關，授課無障礙。每周“空中課堂”涉及的學科組利用集體備課時間專門總結上一期的“空中課堂”實施狀況，并研討與制定本周“空中課堂”上課內容及學習任務單；在此基礎上，授課教師結合任務單提前做好PPT，并進行直播試上。每周五放學前，各學科教師將對應的學習任務單發放給本班學生，要求他們在周末“空中課堂”授課前完成學習任務，以便在課堂上及時參與、互動、質疑、釋惑、自批、矯正等（節假日參照執行）。

2.在線教學。

組織好在線網絡教學是“空中課堂”有效實施的核心。第一，技術人員在即將開展網絡授課時要檢查電腦等設備是否運行良好；第二，班主任要在群內對在線學生進行點名（通過平臺進行現場檢查，有問題再“點對點”聯系，確保全員參加）；第三，監管人員和授課教師要關注孩子的參與情況，授課教師要實時提問，確保孩子在移動終端處于“真學習”狀態；第四，授課教師教學過程中要注重交流，適時評價，及時給予幫助或指導；第五，在授課結束時班主任和授課教師分別在相關平臺告知，以便家長對學習端進行有效管理（以防孩子以此為借口沉迷于玩手機）。同時，“空中課堂”的初衷是給學生減負，促進孩子健康成長，所以課后一般不會再留書面作業。

3.全面保障。

技術人員在授課過程中，全程參與，并做好現場技術支持和直播問題記錄，不斷完善優化網絡技術水平。技術人員和各班主任提前一天進行本周“空中課堂”發布，包含上課時間、上課內容、上課教師等，提醒家長要讓孩子及時參加“空中課堂”學習和全程“陪學”，不能參加的要及時履行請假手續并在后期通過視頻錄像進行“補學”。同時在直播授課過程中，實行全程在線監督，發現問題，及時處理，以保障“空中課堂”的有效實施及全員真實參與。最后，各相關學科教師需于下周一對本班學生的“空中課堂”任務單進行回收檢查與二次批改，針對“特殊學生”還要進行再“補課”，以確保人人過關。

三、優化提升

“空中課堂”是學校關注每一個孩子，積極進行供給側教育改革，提升教學質量的實踐探索。為了提升“空中課堂”實施的有效性，學校需經常開展相關的座談、訪談和問卷調查等，堅持“實證”研究，在此基礎上對“空中課堂”不斷做出“調適”，優化實施方案，以期效果最大化。如：基于學生學習效果的問卷調查和家長反饋，學校將授課時間從原來的45分鐘，調整為每節課40分鐘，更有利于學生上課精力的集中；基于學生和教師訪談結果，學校要求授課教師加強和學生的在線互動，凝練教學內容，更多地開展師生互動、生生互評，提升學習效果等。

當前，學校的“空中課堂”在所有人員共同參與支持下，得以有效實施，相關學科在既未增加學生的學業負擔，也未增加家長壓力的前提下，教學質量迅速提升，領銜全區，學生也得以健康快樂成長。當然，我們在收獲的同時，也清醒地認識到“空中課堂”這個教學改革創新項目尚處在實踐初級階段，在實施過程中已出現了不少亟待解決的問題。學生方面，由于部分家長缺少堅持“陪伴”，而給學生創造“上網”機會，造成學生“空掛”在線；部分學生彼此之間借助網絡平臺進行“私聊”，滋生不良事端等。教師方面，“空中課堂”的任務單準備并未完全做到“基于問題”；在線網絡教學不能實現“分層施教”“個性化施教”；授課教師的辛勞，因得不到足夠的認可，而造成教師的主動作為不足等。學校方面，因城鄉差異，這個項目在農村學校實施還比較困難；學校的課程架構還需進一步完善，要因地制宜，因需設置，不能過于強調主要文化學科的教學實施等。