數學教學對學生學習興趣的培養策略

◇（江蘇：灌云縣下車中心小學）

對于學生而言，興趣是其參與學習活動的重要催化劑。教師只有將學生的學習興趣充分激發出來，才能進一步提高他們的學習能動性及學習能力，使其在獲取知識的同時得到快樂的體驗，最終實現教學效果的提升。因此，作為一名小學數學教師，就應采取科學有效的教學模式及方法，將學生的主體地位體現出來，增強其學習興趣，鍛煉其自主學習及創造性思維能力。

一、利用游戲開展教學活動

結合教學內容，在教學中利用恰當的游戲教學法，使學生能快樂學習，培養他們對數學學習的情感，不但有利于課堂教學，也有利于學生興趣的培養。例如10 以內加減法，教師就可以利用課尾的“物體分類”游戲，帶動學生學習，熟悉10 以內加減法的規律和運算，還能讓學生真真切切地明白其中的道理，發現學習數學的樂趣，強化其積極性。可是事實告訴我們，游戲教學法盡管有利于小學生學習數學，但也不能盲目地濫用，要選擇合適的游戲，恰當、合理運用，如《小小養殖場》《去商店》等，對這些游戲只要合理運用，就既能激發學生興趣，也能保證教學效率，達到寓教于樂的課堂教學目的。

二、運用互動教學法，提高學生的學習動力

若想構建妙趣橫生的數學課堂，就要轉變單向的灌輸式教學模式，讓學生自覺地、主動地參與學習活動中。互動教學法與單向的灌輸式教學模式形成了鮮明對比，對于激發學生的學習動力、營造妙趣橫生的學習氣氛具有重要意義。以三角形的面積教學為例。首先，教師與學生就三角形的定義、特點等內容進行互動。教師對學生說：“同學們，之前，我們已經學習了一些有關三角形的數學知識。你們能說一說我們都學習了哪些關于三角形的知識嗎？”于是，有的學生就三角形的定義發言，有的就三角形的特性發言，還有的學生就三角形的周長或內角和發言。其次，教師對學生說：“今天，我們要對三角形做進一步探究。下面，我們一起探究如何計算三角形的面積。”最后，教師與學生就三角形的面積公式的推導過程進行互動。總之，這樣的方法激發了學生學習三角形面積的動力。

三、開展直觀演示法教學

數學是一門比較抽象的學科，有些知識，教師僅用語言無法給學生講清楚，學生更無法理解。但是，數學也有其形象的、立體的一面，教師可以在教學中運用語言講解時，更清楚，更直觀。也可以采用直觀演示的方法，讓學生觀察、動手觸摸或動手去畫、去拼、去擺，進而促進學生理解。小學生雖然好奇心重，但理解能力相對有限，教師自己動手或者引導學生進行直觀的操作，既能吸引學生的注意力，激發其學習興趣，還能讓學生對抽象知識輕松地實現理解，且記憶深刻。例如：教學兩位數加一位數的進位加法時，教師如果只是講解幾加幾，不但枯燥、單一，而且學生不易理解。如果結合一些簡單的教具，如數數用的小棒，讓學生動手自己操作，教師給學生報數字，讓其學習加減，不但使兩位數加一位數這樣枯燥的內容顯得生動，能讓學生感受到學習數學的靈活性，還能強化學生對數學學習的興趣，刷新數學教學的成績和現狀。

四、結合生活實際，激發學生的學習興趣

數學知識在生活中應用廣泛，可以在實際生活中找到數學應用題的教學素材，如買賣活動、房屋測量、樹木種植間距計算等。可以結合生活實際，將數學應用題計算轉變為生活的實際問題解答，同時利用多媒體模擬生活情境對話，營造生動形象的教學環境，從而提高學生學習數學應用題的興趣。例如：在教學測量問題時，教師可以結合實際，提出問題“如何計算教學樓的高度？”結合實際，組織學生自主討論，尋找測量的方法，提高學生的求知欲。然后講解測量工具以及測量的計算方法，加深學生對教學知識的理解，將知識運用到實際的應用題中，有效地提高學生的數學應用題解答能力，提高學生的學習興趣。

五、促進學生之間的相互交流

新課標明確要求，小學數學教師應對學生的交流及合作內容進行積極培養，在交流過程中學會融會貫通及舉一反三，在將學生學習數學的興趣充分激發出來的基礎上，進一步拓展學生思維的深度及廣度。例如：在開展“統計”教學時，發現學生喜歡用圖形、數字或標點做記錄。對此，教師便可在黑板上貼上所有的記錄方式，讓學生就自己最喜歡的統計記錄方式展開探討，并說明理由，然后組織所有學生將各種記錄方式的優點及不足羅列出來。有的學生認為畫圖形的統計方式好，能夠比較清楚地畫出所記錄事物的圖形，但有的學生認為如果統計的并不是圖形，而是其他的物體，那么畫下來就比較麻煩；又有學生提出“數字記錄相對更好，能夠統計任何事物”的觀點，但也有學生提出質疑，認為數字與數字之間也存在差異，也需要反復思考該寫多少，同樣較為費事。學生在相互交流及討論過程中，學會了指正，增進了彼此之間的了解，在分享知識的同時，真正感受到數學學習的樂趣，最終實現了教學效果的提高。

綜上所述，教師在小學數學教學中，應當以學生的認知特點、學習特點為出發點，以學生的學習需求為立足點，不斷探索充滿趣味的教學方法，不斷創新數學教學手段，為學生帶來更加靈動、精彩、有趣的數學體驗，從而使數學教學綻放無窮魅力，讓學生陶醉在數學課的樂趣之中。■