課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)中的應(yīng)用

◇（江蘇：灌云縣魯河中心幼兒園）

將課程游戲化融入深受大班幼兒喜愛(ài)的建構(gòu)游戲中是非常適宜的。因?yàn)檫@類(lèi)游戲本身具有鮮明的主題，同時(shí)也具有場(chǎng)所固定、材料豐富等特點(diǎn)，尤其是整個(gè)游戲時(shí)間比較長(zhǎng)，幼兒彼此之間相互配合的時(shí)間比較多。這些對(duì)培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作精神、提升創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力都有著極為重要的促進(jìn)作用。

一、探索進(jìn)入的視角，為游戲開(kāi)發(fā)創(chuàng)造環(huán)境

（一）讓課堂成為幼兒的游樂(lè)空間

以讓幼兒了解其家庭以及他們與家人的關(guān)系、感受家庭生活的甜蜜、體驗(yàn)父母的愛(ài)為目的，在幼兒園開(kāi)展的“我愛(ài)我的家人”的主題活動(dòng)中，教師可以使用語(yǔ)言、繪畫(huà)、音樂(lè)等形式組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平，教師可以開(kāi)展水彩筆畫(huà)“爸爸的胡須”的活動(dòng)；可以讓幼兒為自己的母親畫(huà)一頭彎曲的波浪形發(fā)型或筆直的直發(fā)，以及為自己的祖母設(shè)計(jì)漂亮圍巾等。在每次參與過(guò)程中，幼兒都非常投入。他們還經(jīng)常在課堂上積極介紹自己的作品，相互交流，學(xué)會(huì)關(guān)心自己的家庭，了解自己的家庭經(jīng)歷。

（二）讓幼兒在輕松愉快的游戲環(huán)境中積極學(xué)習(xí)

在實(shí)施“我愛(ài)我的家人”主題活動(dòng)時(shí)，教師可以充分利用教室的走廊創(chuàng)建一個(gè)“嬰兒屋”，為幼兒提供裝飾物品讓其自己進(jìn)行裝扮。在“嬰兒屋”的另一側(cè)是幼兒的全家福，張貼在預(yù)先安排的各種相框中，讓幼兒自然而輕松地介紹其家庭成員，談?wù)撟约旱脑掝}，釋放自己的感受，使“嬰兒屋游戲”充滿溫暖和愛(ài)。

（三）讓幼兒在有限的空間里玩游戲

“嬰兒屋”這個(gè)游戲是幼兒能夠接受并且喜歡的游戲。它不僅可以讓幼兒在不影響活動(dòng)室中其他人的情況下玩游戲，與此同時(shí)，幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)可以被溫暖的“家”所吸引。

二、注重保護(hù)幼兒天性，積極發(fā)揮創(chuàng)造性

探索、涂鴉、好奇以及夢(mèng)想是幼兒的天性。需要教師給他們提供足夠的條件，并給予更多的愛(ài)護(hù)與理解，讓所有幼兒都能夠擁有適合自己的畫(huà)筆，去描繪最具個(gè)性化的圖畫(huà)。另外，教師還要給幼兒提供和保留自己作品的空間，以便于其他幼兒參觀學(xué)習(xí)，使之更有成就感。例如在建構(gòu)“森林王國(guó)”的時(shí)候，幼兒通常都會(huì)造出很多供動(dòng)物們居住的房子，但是絕大多數(shù)的房子形狀都非常相似，教師就要和幼兒進(jìn)行商討，將其中兩個(gè)最具有典型性的房子保留下來(lái)，再讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)造出更多具有新意的房子。這時(shí)幼兒就會(huì)經(jīng)過(guò)思考建造出一些高樓等形式的房子，再在其中添加更多的生活元素，例如街道、汽車(chē)等。往往其建構(gòu)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，建構(gòu)的水平也變得越來(lái)越高。

建構(gòu)游戲的開(kāi)展需要將材料作為重點(diǎn)，所以一些輔助材料的收集和提供可以讓孩子自己親手進(jìn)行，例如各類(lèi)紙盒子、瓶子或布?jí)K等。此外在投放建構(gòu)材料時(shí)也要符合相應(yīng)的主題，例如在建構(gòu)“恐龍園地”的時(shí)候就可以將石頭、易拉罐、紙箱等提供給孩子，引導(dǎo)其觀察材料，并對(duì)材料的使用方式進(jìn)行探討，促進(jìn)其想象力的發(fā)揮。幼兒在認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程中，將自身的創(chuàng)造能力與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，最終構(gòu)建出了神奇的“恐龍園地”，提升了自我意識(shí)，建構(gòu)主題的相關(guān)能力也得到了有效提升。

三、創(chuàng)新游戲形式，提升游戲教學(xué)質(zhì)量

幼兒園的游戲一般都比較簡(jiǎn)單，完全靠教師自己設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)本班幼兒的心理特征，推出更符合其教學(xué)需求的游戲。幼兒園的游戲多種多樣，形式千變?nèi)f化，因此，教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，才有利于幼兒的全面發(fā)展。例如：大班幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)時(shí)，教師可以向他們提問(wèn)：“小朋友們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎？你們夢(mèng)到什么呢？夢(mèng)里面都有什么呢？是什么時(shí)間做的夢(mèng)呢？你做過(guò)的最有趣的夢(mèng)是什么？最傷心的夢(mèng)是什么？”讓幼兒自由發(fā)言回答，然后向幼兒展示一幅圖片，讓他們觀察圖中的小朋友做了一個(gè)什么夢(mèng)，請(qǐng)大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)。之后，再讓大家把自己印象最為深刻的夢(mèng)，用簡(jiǎn)單的技法畫(huà)出來(lái)，同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒畫(huà)出一幅完整的畫(huà)。這樣，不僅讓幼兒體驗(yàn)到夢(mèng)的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)幼兒的想象力。

四、強(qiáng)化與生活的結(jié)合，幫助幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)

幼兒的經(jīng)驗(yàn)基本都是從活動(dòng)以及自身的感知當(dāng)中得到的，教師就要抓住契機(jī)，幫助幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其主動(dòng)性的發(fā)揮，創(chuàng)作出更多和當(dāng)下社會(huì)相契合的作品。例如：幼兒在聽(tīng)完“小猴的出租車(chē)”這個(gè)故事后，決定在其建構(gòu)區(qū)中增加小汽車(chē)。他們迅速把材料區(qū)中適合的材料取出來(lái)，最終做出了各種形狀的汽車(chē)，有牛奶盒子的汽車(chē)、牙膏盒子的汽車(chē)，甚至還有一些幼兒通過(guò)堆積木搭了一個(gè)汽車(chē)。有些幼兒還發(fā)揮想象力做出了一列火車(chē)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為火車(chē)可以乘坐更多的小動(dòng)物。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”教師這時(shí)可以引導(dǎo)幼兒思考“火車(chē)想要跑起來(lái)需要什么作為輔助”，將幼兒引導(dǎo)到鐵軌的搭設(shè)上，最終開(kāi)始玩關(guān)于“開(kāi)火車(chē)”的游戲。在整個(gè)建構(gòu)過(guò)程中幼兒通常都會(huì)遇到困難，所以在不斷解決困難的過(guò)程中也可以促進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)的提升。

總之，游戲是幼兒的最?lèi)?ài)，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。幼兒的年齡和心理特征，決定了只有在快樂(lè)的游戲中教學(xué)才能取得最佳的效果。教師應(yīng)該堅(jiān)持以幼兒作為游戲主體、自己作為主導(dǎo)的基本原則，在游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)讓幼兒構(gòu)建游戲，玩出精彩。■