大班閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)

◇（江蘇：灌南縣機(jī)關(guān)幼兒園）

現(xiàn)在，閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)越來越成為新時(shí)代幼兒園教學(xué)設(shè)施的必備內(nèi)容，越來越受到教師的關(guān)注。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，是幼兒教師教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓其在豐富的閱讀中逐漸掌握基本的閱讀技巧和方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使之在閱讀中逐漸積累知識(shí)，感受閱讀的快樂，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)大班閱讀區(qū)的價(jià)值分析

大班閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)，可以轉(zhuǎn)變教師對(duì)幼兒閱讀的認(rèn)知滯后性，體現(xiàn)大班閱讀的價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教育成人化，讓幼兒借助閱讀作品中的故事、人物、情節(jié)等培養(yǎng)核心素養(yǎng)。其次，閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。構(gòu)建多元化的閱讀體系能夠讓幼兒形成一種良好的心境，專心閱讀，使作品在他們身上發(fā)揮最大效能，帶給幼兒美妙的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)其形成深刻思考。使之既可以認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，也可以體會(huì)復(fù)雜的人生，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的價(jià)值觀和道德觀。

閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)，并不只是簡(jiǎn)單地為幼兒提供閱讀環(huán)境和閱讀材料，也不只是簡(jiǎn)單地督促其閱讀識(shí)字，還是一種人生意義上的引領(lǐng)，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣和體驗(yàn)閱讀樂趣，從而實(shí)現(xiàn)閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)所具有的文學(xué)性及教育性等功能。

二、大班閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)原則

（一）教育性

幼兒具有很強(qiáng)的可塑性，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，他們會(huì)接觸到不一樣的多層次教育，對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)會(huì)越來越傾向于綜合化，并且也會(huì)越來越受到外界環(huán)境的影響。因此，對(duì)于大班閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)必須注重其基本的教育性，以對(duì)幼兒產(chǎn)生正能量引導(dǎo)。

（二）多元性

幼兒的世界充滿著故事、樂趣和游戲。在對(duì)幼兒實(shí)施閱讀教育中，很多時(shí)候教師往往僅僅安排閱讀任務(wù)，基本上沒有閱讀指導(dǎo)，這使得很多幼兒無論是選取讀物，還是在閱讀過程中都會(huì)遇到很多問題。因此，對(duì)閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)，必須依據(jù)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，注重多元化，以滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，借助豐富的資源，為學(xué)生營(yíng)造多元化的閱讀氛圍。

（三）趣味性

對(duì)于幼兒來說，其無論在學(xué)識(shí)上還是生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力上，都受到年齡限制，他們對(duì)于很多知識(shí)的理解無法全面，對(duì)于情感的表達(dá)也往往局限于表面，時(shí)間一久，他們就會(huì)對(duì)一些事物失去興趣。因此在閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)上，必須注重培養(yǎng)其閱讀興趣，讓他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣，使之潛移默化地受到深刻教育。

三、大班閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)策略分析

（一）閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的分類設(shè)置

幼兒個(gè)性的不同，使得他們對(duì)于閱讀的興趣趨向各異。在閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)過程中，首先要注意的就是必須按照幼兒的喜好進(jìn)行閱讀讀物分類。有的幼兒喜歡科幻，有的幼兒喜歡故事，有的幼兒喜歡動(dòng)漫，還有的則喜歡繪本，等。因此，在閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)上，必須尊重幼兒的喜好，將其分為科普類、童話故事類、漫畫類、文學(xué)類等。這樣，幼兒就可以根據(jù)自己的興趣到特定區(qū)域選擇自己喜歡的書籍，降低選擇難度，提升閱讀興趣。

（二）閱讀區(qū)設(shè)置功能分層化

依據(jù)閱讀區(qū)的功能化特點(diǎn)，可以將其分為單獨(dú)閱讀區(qū)、小組交流閱讀區(qū)、操作閱讀區(qū)以及借閱閱讀區(qū)。

單獨(dú)閱讀區(qū)，其主要作用就是鼓勵(lì)幼兒的閱讀信心，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。創(chuàng)設(shè)小組交流閱讀區(qū)的主要目的在于讓幼兒在閱讀時(shí)相互之間能夠交流感悟，培養(yǎng)他們敢于表達(dá)的勇氣，在合作和交流中提升其語言表達(dá)能力。操作閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)，意在讓幼兒自主制作一些圖書卡片、書簽，使之運(yùn)用自己的感知理解閱讀，并在閱讀的同時(shí)自由地進(jìn)行制作，提升自身的創(chuàng)造力和想象力。而借閱閱讀區(qū)則基本上針對(duì)家庭教育，幼兒可以對(duì)自己喜歡的圖書進(jìn)行借閱，在對(duì)書籍進(jìn)行登記后，就可以自主地將其帶回家閱讀。但需要注意的是，家長(zhǎng)一定要囑咐幼兒按時(shí)歸還，這樣能夠促使其在規(guī)定的借閱時(shí)間內(nèi)將書籍讀完，提升閱讀效率，增加閱讀數(shù)量，并可以推進(jìn)親子閱讀，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)給予幼兒助讀。

綜上所述，大班閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)，是推進(jìn)幼兒閱讀教育的良好方式之一，其多元化的功能能夠讓他們的個(gè)性得到全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒良好閱讀行為的形成?！?/p>