信息技術在數學教學中的合理運用

◇（江蘇：宿遷市湖濱新區黃墩中心學校）

新課程教學改革的推進，對我國教育行業提出了更加嚴格的要求。這對于廣大教師既是機遇，又是挑戰。在當前教學環節中，傳統的教學方法已不能與教學實際相融合，目前不斷更新換代的知識結構和學生的學習需求，都為老師及時轉變教學方法提供助力。如今，科學技術已經高度發展，要想提高教學質量，轉變教學發展模式，就不得不合理利用現代科學技術。

一、運用多媒體技術，創設豐富的學習場景

數學知識抽象性的內容比較多，學生在學習時會感到枯燥無味。老師在教學過程中創建教學情境只依靠投影片或者掛圖等方式進行，會導致在導入數學知識時顯得蒼白無力。但是在數學教學過程中利用多媒體技術可以創建出更加貼切且生動的學習情境，進而激發學生的學習興趣，挖掘其潛能，使得數學教學課堂變得生動形象。

例如在學習加減法概念的時候，老師可以通過多媒體技術創建出這樣一個教學情境：小明同學正在過9 歲生日，蛋糕上面插了9 只蠟燭，現在小明將1 只蠟燭吹滅了，還剩了幾支沒滅？小紅同學手中拿著10 只氣球，她沒注意放走了2只，還剩了幾只？……老師可以通過多媒體技術創建上述情境，同學們便會將注意力集中到數學課堂活動中，引發學習興趣，進而提高學習積極性。

二、運用多媒體技術，突破數學教學重點和難點

數學老師在教學中要科學化地運用多媒體技術，通過使用音頻和視頻技術分層處理數學教學內容，對學生的學習進行潛移默化的引導，從而快速提高教學質量，達到理想中的教學目標，讓學生對整個數學知識實現融會貫通。

例如在學習兩個一步計算數學題的時候，可將兩個算式3×6=18 和2+4=6 展開組合。老師可以使用相同的顏色將兩個算式中的數字6凸顯出來，之后再通過使用另外一種顏色將獲得這個數字的算式標注出來，運用多媒體的動畫技術實現算式2+4=6 移動，得到3×2+4=18。但是根據運算規則，算式如此表示是錯誤的，于是，再為算式添加小括號，得到3×（2+4）=18，就此得到綜合算式，實現了兩個一步計算數學算式。通過運用多媒體技術，將思考的所有環節清晰明了地展示出來，同學們便會相對比較容易地了解和掌握數學知識。

三、活躍數學課堂學習氛圍，提升學生學習積極性

在小學數學教學中，轉變枯燥的課堂氛圍，能夠激發學生學習積極性，還可以提升學生學習主動性。在傳統的教學方法中，大多是老師灌輸知識點，老師占據課堂學習的絕對統治地位，導致整個教學課堂氛圍壓抑，學生在學習中表現出無聊的狀態，難以集中注意力。在小學數學教學中科學化運用信息技術，可以將數學知識通過形、聲、色、動態等多種形式表現出來，通過利用學生的感官形成對數學知識的認識，在激發其課堂學習積極性的同時，還能夠最大限度地讓學生感受到學習數學的快樂。

例如有這樣一道題：甲乙兩輛火車分別從A 地和B地相向而行，現在已知甲火車的移動速度為每小時50 千米，乙火車的移動速度為每小時40 千米，在行駛了3 個小時以后，兩輛火車相遇，求解AB兩地之間的距離。老師在講解這個問題的時候，倘若只用語言進行描述，那么將難以讓學生在腦海中形成畫面，導致理解出現偏差。老師便可以運用多媒體技術，通過動畫的方式將火車運動展現出來，把火車行駛過后的路程表示出來，讓學生更加直觀地了解火車相向行駛問題。另外，通過動畫的方式對問題進行表述，能夠激發學生學習興趣，使之感受到學習數學的快樂，將原本枯燥無趣的數學課堂變得生動活潑。

四、激活學生思維，提高創新能力

相比于其他學科，數學更加強調學生的思維能力，數學教學的重點和難點在于學生能否利用自身所掌握的數學知識解決遇到的問題。運用信息技術開展教學，不僅是科學時代發展的必然要求，更是當代學生學習的需求。利用信息技術可激發學生數學求知欲，使之將所學習到的數學知識活學活用。例如在教學《圓的面積》這一課時，老師便可以通過使用多媒體技術為學生展示圓的面積概念。老師可以用一根固定長度的繩子，分別圈成正方形、圓形和長方形，讓學生通過對不同的圖形面積進行計算，自己探究發現在周長相等的前提下，圓形的面積是最大的。在這種教學方式下，數學課堂原本枯燥無味的學習形式將會逐漸消失，取而代之的是數學課堂的生動活潑。將信息技術融入數學課堂，能夠激發學生的思維能力，培養其綜合思維，讓學生養成創新意識。

綜上所述，在小學數學學習中融合信息技術，有助于實現數學教學現代化和學習興趣化。老師在數學教學過程中，要高效結合學生的實際學習情況和學習能力，科學地結合信息技術，對教學手段做出優化，提升數學課堂教學效率。■