讓學生愛上閱讀

◇（江蘇：泗洪縣梅花中心小學）

小學生閱讀能力提高了，不但能夠加強他們在閱讀中的情感體驗，而且可以讓他們積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生更好地理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時還能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。而提高小學生的閱讀能力，僅僅靠課堂是遠遠不夠的，我們還必須加強小學生的課外閱讀教學。目前在農村小學，由于受辦學條件的限制，學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，學生閱讀興趣不高，達不到應有的教學效果。如何針對農村的教學實際情況，提高農村小學生的課外閱讀能力，筆者認為應該從以下幾方面入手。

一、激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生課外閱讀的愿望。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外提高閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

（一）談自己的讀書感受讓學生樂于讀書

教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時，教師要有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激發(fā)學生對讀書人的崇拜、對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

（二）利用榜樣的力量讓學生想去閱讀

教師要經(jīng)常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成功人士的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。 由于小學低年級學生具備形象思維能力的特點，因此可選擇有精彩畫面的書籍讓學生看，這樣，學生就容易被吸引，就會有熱情去閱讀，從而有效地激發(fā)他們的閱讀興趣。只有適合學生的口味，他們才會對書感興趣。

二、“授人以漁”，讓學生學會閱讀

光有興趣是遠遠不夠的。如，有的學生憑著興趣，凡是有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀一讀；有的學生讀了好文章，但不善于積累知識、學習技巧，將其用到寫作上。顯然，這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

（一）略讀法

這種方法的運用，一般是根據(jù)學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的篇章或部分，以便學以致用。如教學了《只有一個地球》一課后，為了讓學生更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，我們就引導他們有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查閱） ；并且，指導他們去圖書館借閱相關資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫作科學小論文，以培養(yǎng)其摘錄資料和運用資料的能力。這樣做的同時，也豐富了學生的語言積累，激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

（二）精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力、逐字逐句、由表及里地精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以以這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

（三）默讀法

默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速瀏覽中，集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見古人就提倡培養(yǎng)速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（四）摘抄評價法

摘抄評價法，就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號、做注釋、寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報紙雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

三、展示故事的魅力，讓學生主動去閱讀

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻、精力集中，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂、娓娓動聽的講述，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把學生帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、或懸念百出的情感世界里。正當學生聽得津津有味、情感跌宕起伏、期待大白結局之際，教師戛然收聲，不無神秘地說道：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時，教師便不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

四、結語

總之，閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質量；能夠對學生進行聽說讀寫的綜合訓練，提高其聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一位學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力與學生獲取知識、提高學習興趣、增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等，都有密切聯(lián)系。閱讀教學方法并非就如上文所述的幾種，還有很多，但最為重要的方面是閱讀興趣和閱讀方法，它是提高閱讀能力和閱讀水平的關鍵。■