讓創(chuàng)客教育走進(jìn)校園

◇（江蘇：南京市中電頤和家園小學(xué)）

小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，在小學(xué)階段，開展多元化的創(chuàng)客教育活動(dòng)，可以提升學(xué)生的科學(xué)探索興趣，為其創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)的提升打下基礎(chǔ)。目前，我國(guó)小學(xué)創(chuàng)客教育的開展如火如荼，取得了初步效果。本文分析了創(chuàng)客教育的作用和價(jià)值，探討創(chuàng)客教育在小學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用效果的提高策略。

關(guān)于創(chuàng)客教育一詞，最早于2015年進(jìn)入人們視野，并被寫入政府工作報(bào)告，后來，“創(chuàng)客教育”“創(chuàng)業(yè)運(yùn)動(dòng)”成了教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)詞匯。創(chuàng)客教育進(jìn)入小學(xué)校園，是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)有效嘗試。

一、創(chuàng)客教育走進(jìn)校園中的必要性

創(chuàng)客源自詞匯“maker”，即將興趣愛好相同的個(gè)體聚集在一起，讓創(chuàng)意能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)客教育也被稱之為“STEAM 教育”，是教育與創(chuàng)客文化結(jié)合的產(chǎn)物。在小學(xué)階段開展創(chuàng)客教育，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)客素養(yǎng)和綜合能力。創(chuàng)客教育其實(shí)與陶行知先生提出的“知行合一”理念具有相似之處，均是強(qiáng)調(diào)“知”“行”之間的結(jié)合統(tǒng)一。創(chuàng)客教育不僅是教育理念的創(chuàng)新，也是教學(xué)方式、課堂環(huán)境的創(chuàng)新。創(chuàng)客教育倡導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的知識(shí)、品格與技能，是順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的一種新型教育模式。

二、創(chuàng)客教育在校園的應(yīng)用

（一）遵循“玩中學(xué)”理念

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小，對(duì)于外部事物的感知主要是通過對(duì)具體事物的觸摸而獲得，對(duì)于這個(gè)未知的世界，他們有著濃厚的興趣和好奇心。因此，小學(xué)階段的創(chuàng)客教育實(shí)踐，要首先遵循“玩中學(xué)”理念，倡導(dǎo)學(xué)生的自由性和自主性，讓他們通過自我感知、探索和實(shí)踐來提升創(chuàng)新認(rèn)知能力。

如，幾乎所有的學(xué)生都有“拆東西”的愛好，針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，可以為他們布置簡(jiǎn)單易行的創(chuàng)客項(xiàng)目——“拆卸鐘表”。拆卸的過程實(shí)際上就是學(xué)生動(dòng)手做的過程，他們需要將鐘表拆卸成一個(gè)個(gè)的零部件，“從整到零”再“從零到整”。在這一過程中，學(xué)生對(duì)于鐘表的用途、結(jié)構(gòu)有了深刻認(rèn)知，也掌握了拆卸工具的應(yīng)用方法，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）創(chuàng)新平臺(tái)的應(yīng)用

創(chuàng)客教育的開展離不開創(chuàng)新平臺(tái)的應(yīng)用，為此，需要盡可能在硬件、軟件方面為學(xué)生的創(chuàng)客教育提供支持。由學(xué)校為學(xué)生開通創(chuàng)新平臺(tái)，開設(shè)虛擬班級(jí)，每一位學(xué)生都擁有自己的賬號(hào)與密碼。在平臺(tái)中，能夠展現(xiàn)出真實(shí)的課程，學(xué)生可以自己上傳、保存、分享作品。登錄賬號(hào)后，學(xué)生可以看到自己所有的作品，隨時(shí)修改、完善，也可以學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。而通過平臺(tái)，為師生之間提供了更多的互動(dòng)、交流渠道，每一個(gè)作品下面，師生均可以留言、打分，讓評(píng)價(jià)變得更為便捷。

（三）讓創(chuàng)客教育融入生活

個(gè)體的思維發(fā)展水平是一個(gè)動(dòng)態(tài)提升、持續(xù)發(fā)展的過程。小學(xué)屬于義務(wù)教育的初級(jí)階段，從心理學(xué)角度來看，小學(xué)生的思維以形象思維為主，知識(shí)的建構(gòu)也主要是依靠具體事物。這一時(shí)期，他們的思維開始具備可逆性，逐步去集中化，能夠自己來處理整體、部分之間的關(guān)系。因此，創(chuàng)客教育需要為學(xué)生提供具體、真實(shí)的情境，讓他們能夠在可感知的事物中發(fā)現(xiàn)、探索。而現(xiàn)代化的教育理念倡導(dǎo)教育要回歸生活，創(chuàng)客教育也要回歸生活，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平來構(gòu)建知識(shí)體系，將課堂知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓科學(xué)能夠真正地為生活服務(wù)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們可以在生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，并形成相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)體系，真正做到學(xué)以致用。如，為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可在校園內(nèi)開展“科技創(chuàng)新活動(dòng)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，開動(dòng)腦筋，用家里的廢舊物品來制作“小發(fā)明”。通過實(shí)踐，既構(gòu)建出了良好的親子關(guān)系，讓學(xué)生在與父母的交流中感受到樂趣，也在無形中提升了科技創(chuàng)新能力。

（四）發(fā)揮創(chuàng)客教育的啟發(fā)作用

從皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論來看，小學(xué)生處于具體運(yùn)算認(rèn)知階段，其內(nèi)部認(rèn)知體系的構(gòu)建需要通過可感知事物表象來輔助參與。這一時(shí)期的教學(xué)任務(wù)是為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供初步感知，引起學(xué)生的熱情和興趣。因此，小學(xué)階段的創(chuàng)客教育要充分發(fā)揮出其啟發(fā)作用，通過行之有效的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在具體操作上，需要進(jìn)一步發(fā)揮出榜樣的作用和力量。可選的榜樣很多，可以是古今中外的名人，也可以是教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、卡通人物形象等。通過榜樣，讓學(xué)生體會(huì)到“熱愛創(chuàng)新”“樂于創(chuàng)造”的品質(zhì)，讓學(xué)生深受啟發(fā)。除此之外，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來組織各類創(chuàng)客活動(dòng)，讓他們?cè)跇酚趨⑴c的過程中感知外部事物，獲得認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)客教育在學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，具有不可替代的作用，在不同階段，適合采用的教育方法各有不同。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)而言，需要把握好創(chuàng)客教育原則，創(chuàng)新教育方法，并充分發(fā)揮出創(chuàng)客教育的啟發(fā)作用，為小學(xué)生未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。■