巧借信息技術創設語文情境教學

◇（江蘇：高郵市車邏鎮實驗小學）

情境教學可以創設愉快輕松的學習氛圍，使教學更加生動有趣，在中小學教學中被廣泛使用。教師利用信息技術手段創設小學語文情境，是現代教育理念的體現。信息技術與情境教學的有機整合，可以給小學生提供一個活躍的學習環境，可以幫助小學生在課堂中獲得與傳統教育不同的學習體驗。當學生遨游在信息技術背景下的趣味情境時，其情感意識、學習態度都會轉變。因此，信息技術與情境教學的結合，既是一種傳授知識的有效方法，又是一種培養學生語文素養的重要途徑。

一、根據不同環節，科學應用信息技術

小學生的年齡小，好奇心非常重，信息技術手段所創設出來的趣味性情境正是他們所需要的。但是為了更好地發揮小學語文情境教學的教育價值，教師應該根據不同的情境階段來使用信息技術手段。在實際教學中，教師可以把情景教學環節分為兩種：課堂導入和課堂教學。在這兩個環節中，信息技術手段發揮的作用是不同的。在課堂導入環節，教師可以利用信息技術來吸引學生的注意力，用一些趣味性的信息技術手段引導學生進入語文課文學習狀態。這種狀態可以讓學生在課堂中更專注、更具有主觀能動性。在這個過程中，信息技術工具可以提供多媒體音頻、影視資料、動畫圖片等內容，豐富情境氛圍。

例如：在《魯濱孫漂流記》教學過程中，教師可以給學生播放關于《魯濱孫漂流記》的影視片段，通過聰明勇敢的魯濱孫在孤島中的經歷，給學生營造一種“冒險”的情境氛圍，讓學生全身心地投入《魯濱孫漂流記》的學習。在課堂教學階段中，教師可以利用信息技術手段，給學生創設問題情境、探究情境，啟發學生的思維，引導學生探究課文主旨大意。通過不同情境的創設，學生可以更好地去體會課文內容，提高文學素養。同樣是《魯濱孫漂流記》的教學，教師可以讓學生先聆聽課文錄音，然后自主進行閱讀，在此過程中，用信息技術工具給學生刻畫一個機智勇敢的“魯濱孫”形象，用動畫形式展示出來，同時引入問題情境：如果你是魯濱孫，你會怎么讓自己活下來呢？你又會如何逃離荒島呢？讓學生發揮自己的想象力，并集中注意力進行課文內容的學習。

二、聯系生活實際，有機整合情境教學

教學情境的創設離不開生活實際，小學情境教學其實就是利用學生熟悉的客觀實際來給學生創造一個學習知識的趣味性空間。在小學語文課文中，不管是滿懷情感的敘事文章，還是引人深思的人生故事、深化故事，其創作基礎其實都是生活?？梢哉f，生活實際是情境創設的前提。因此，在實際教學活動中，教師可以以信息技術為載體，拉近語文知識與生活實際的距離，讓學生可以更清楚地認知語文學科特點，提高學習能力。

例如：《大自然的聲音》這一課與小學生的生活實際、好奇心理都有著密切聯系，大自然是神秘的，也是美麗的，那么在大自然中有哪些美妙的聲音值得我們去聆聽、去記憶呢？在教學過程中，教師可以通過信息技術手段給學生展示學校中的自然景物，如鳥兒、小草、花朵、樹木等。展示這些素材時，教師可以配上與其相關的音頻，讓學生感受“大自然的聲音”，同時提問：在學校中、在家中，你會聽到什么來自大自然的聲音？通過這些聲音你仿佛看到了什么？通過這種方式，教師可以讓學生從熟悉的事物中，真切地感受到課文中的“大自然的聲音”，加深對課文的理解。

三、創設多元情境，提高學生適應能力

適應性引導是小學教育工作中的一個重要內容，也是情境教學的一個難點。基于此，教師可以通過信息技術，讓學生看到不同的情景世界，豐富學生對情境的認知，這對學生形成正確的價值觀非常有利。在傳統教學過程中，學生在學習課文的時候，常常只流連于一種課文情境中，這是他們熟悉的世界，也是局限他們的世界。學生在這種情境氛圍下，無法發揮潛能，發散思維，其創造力被磨滅。信息技術的引入可以很好地解決這一問題。在信息技術環境下，教師可以通過創設多元情境來發展學生的適應能力，讓學生懂得如何學習語文知識。

例如：在《慢性子裁縫和急性子顧客》教學過程中，教師可以利用信息技術工具，給學生呈現兩個圖片形象：慢性子裁縫、急性子顧客。教師可以根據課文的不同段落來設置不同的圖片內容、音頻內容，如，第一天，急性子顧客來裁縫店干了什么，第二天又說了什么，等。這篇課文告訴我們，做事情的時候應該根據自己的實際情況來調整做事方案，不能那么慢也不能那么急。教師通過不同的情境內容，讓學生感受到慢性子裁縫和急性子顧客不同的行為語言，讓學生更易于理解課文。

綜上所述，信息技術在教育領域已經得到普遍應用，教師應該重視其作用，創新教學方法，充分發揮其價值，提高課堂教學效率。在小學語文情境教學中，信息技術的應用不僅僅是一種教學模式的創新和發展，更是教育理念的轉變，是徹底擺脫傳統教育思想的一種全新教學手段。教師在利用信息技術創設語文情境的時候，應該從學生角度思考教學方案，努力用信息技術手段給學生帶來無限的精彩?！?/p>