社團式小班化教學模式的思考

◇（江蘇：海安市墩頭鎮雙溪小學）

在南通市2019 中小學排球賽事中，我們海安市墩頭鎮雙溪小學拿的是二等獎。我們是全市唯一學校隊員占全校總女生數比率特高的農村小學：全校僅有36 名女生，選出來12 人組成了女子排球隊。當然，我們跟省隊、市隊少體校排球基地的學生不好比，也無法比，不在一個檔次。他們是百里挑一，或者是千里挑一，甚至說萬里挑一也不過分。他們有著獨特的身高、優秀的教練、時間的保證、刻苦的訓練等優勢，缺一不可，否則很難成才。我們校的女排訓練方式就是我校社團發展得以高端化的一種模式，更貼切地說，是我校實施社團式小班化教學模式的一個縮影。

許多一線教師多年來都為班級人數多、不能關注到每個學生而感到苦惱。有著五六十名學生的大班級，就連批改作業都是一項巨大的工程。于是，大家都期盼有一天能教一個小班，然而就在大家期盼著小班教學時，其實很多農村小學已經實現了小班教學。我校平均班額十多人，正是典型的小班教學。但是為什么我們沒有上出傳說中小班教學的精彩呢？看了許多前輩的文章后，我才知道我們一直在小班進行教學，但是沒有實施社團式小班化教學。小班教學和社團式小班化教學是有著本質的區別的。

一、社團式小班化教學模式產生的背景

我們學校地處偏僻的里下河農村，布局調整后，初中撤并，生源嚴重流失且質量日趨下降。給我校帶來的是班額急劇減少，正是典型的小班教學，也正如一個小小社團人數，可以說，已經真正實現了小班教學的愿景，教師批改作業工作量大大減少。可小班教學喜憂參半，面臨的最大的也是最令教師頭疼的問題是，談到學生學業水平測試，一位學生都不能掉隊，但凡有了一塊短板就會嚴重影響班級整體學業水平，一位學生占比就是百分之十幾，甚至是百分之二十。所以，我校倡導的教育理念是：一位學生都不能少，一位學生都不能掉隊，做小而強的社團教育。說一千道一萬就是必須轉型，從小班教學向社團式小班化教學轉型。

二、社團式小班化教學與小班教學的區別

這里提到的小班教學，是指教師所執教的班級人數小于等于25，在組織形式上是小班教學。但是，教師還是在傳統教學觀點的引導下，使用傳統的教學方法進行教學。因此，目前我們大部分教師僅僅是在小班教學，而沒有做到真正意義上的小班化教學。社團式小班化教學，不僅僅是組織形式上滿足人數少的要求，而且教學面向每一個不同的學生個體，而不是面向整齊劃一的全班整體。教學組織方式、教學內容、教學模式、教學方法、教學評價均圍繞學生個體發展而組織開展。改變我們傳統的教學觀點和方法，實現真正的社團式小班化教學，是我們的終極目標。做到真正意義的因材施教，分層教學或訓練，抓弱項，補短板，從而讓每位學生得到最大化、最優化發展。

三、社團式小班化教學的策略

如何在我們平時的教學中面向每個學生個體？如何讓我們的一切教學活動都圍繞學生個體發展而組織開展呢？以下兩個教學方法是萬能法寶。

（一）分層教學

分層教學，是指教師根據學生現有的知識、能力和潛力，把學生分成若干小組，讓他們在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。例如：可以將一個班學生分成ABC 三層進行分層教學。分層教學，是整個教學活動的分層，包括目標分層、座位分層、活動分層、作業分層、輔導分層、評價分層。

根據學生的差異進行分層教學，因材施教。但是為了保護部分學生的自尊心和自信心，調動他們的學習積極性，要在同一班級中進行教學目標、教學內容、教學活動和教學任務的分層，使不同層次的學生在合作學習中體驗成功，發揮潛能，獲得最大限度的發展。

（二）合作學習

2014年南通市課改對課堂提出三點基本要求：限時講授、合作學習、踴躍展示。限時講授，是指教師在課堂上的講授不能超過學生活動時間的一半，要留出時間讓學生自主合作、探究、交流；合作學習，是指教學過程中必須建立學習小組，學生在小組內或小組間進行互動交流；踴躍展示，是指學生在課堂能規范、大聲表達，積極主動展示。

小班教學讓合作學習和踴躍展示更容易實現。在分層教學時，提到座位分層，好的座位安排能讓合作學習更高效。例如：四人圍坐讓環境變得寬松，便于學生之間交流。合作學習、完成任務的過程，其實也是各層學生互幫互助的過程。

班級人數的減少讓每個學生表達自己的概率大大增加。對于比較內向或者不敢表達自己的孩子，通過小組成員的鼓勵，敢于站起來說。對于成績一般的C層次學生，通過合作學習，通過大家的交流，也能夠進行展示。

所以，好的合作學習能夠使學生的展示更踴躍。怎么使合作學習更高效呢？讓學生學會以下三種能力是關鍵。

學會組織。給每個小組安排小組長，專門組織學生在合作學習環節進行活動，會分工，會協調。但是經常讓某一個人當小組長，其他學生就會缺少鍛煉的機會，而且容易讓他們產生被領導的感覺。所以，教學生如何組織，讓他們輪流當小組長是最佳方案。

愿意幫助。合作學習的優勢之一便是互幫互學，互相促進。首先，要教育學生“愿幫助”；其次是“會幫助”。在自然狀態下，小學生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方。要指導學生盡量避免這種情況，從教師啟發、輔導同學的行為中得到啟發，依據實際情況幫助同伴。

學會評價。合作學習時，由于缺少了教師的直接指導，學生的學習較易“走過場”，流于形式。此時，教會學生評價同伴的學習就顯得尤為重要。

社團式小班化教學是一個有著無限探索空間的領域，在日常教學中，保持思考者的態度，時常總結經驗，利用小班的優勢，上出小班的精彩。關注每個孩子，讓每個孩子都感受到自己是班級的主人，愿意展示自己、表達自己。堅持下去，總有一天，會有一個完整的、系統的、專門為社團式小班化教學設計的整套教學方法誕生。■