幼兒課程游戲化教學(xué)需適時(shí)“瘦身”

江蘇省啟東市海工幼兒園 陳玲玲

處于幼兒園階段的孩子，心智尚未成熟，還沒(méi)有形成一定的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，接受能力不強(qiáng)。對(duì)于他們的教育，主要側(cè)重于心智的開(kāi)發(fā)以及道德品質(zhì)等方面的引導(dǎo)。教育應(yīng)該以簡(jiǎn)單直接、生動(dòng)有趣、能引起幼兒注意的方式進(jìn)行。其中，游戲教育是一個(gè)符合幼兒階段孩子特性的高效率教學(xué)方式。作為一名幼兒教育工作者，筆者在實(shí)際的幼教工作中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒課程游戲化教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題和誤區(qū)，為了在幼兒課程中設(shè)置好游戲環(huán)節(jié)，本人以幼兒課程游戲化教學(xué)為研究對(duì)象，理論聯(lián)系實(shí)際，在本文中給出了一些改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。

一、幼兒課程游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)課程教學(xué)提出了具體的要求：“幼兒階段，他們主要依靠表象、感知來(lái)認(rèn)識(shí)事物，思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性，幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)要求課程設(shè)置必須具有趣味性、具體化、生動(dòng)性。”幼兒園階段的孩子由于心智等方面還比稚嫩，所以他們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候多是對(duì)比較簡(jiǎn)單、趣味性較強(qiáng)的印象深刻。比如在角色扮演類的游戲“小兔子開(kāi)門(mén)”當(dāng)中，小班的幼兒基本對(duì)于劇情不是很清楚的，只是對(duì)于自己喜歡的角色加以模仿，也只是重復(fù)角色給他留下印象的某一句話，如“小兔子乖乖，把門(mén)開(kāi)開(kāi)”。中班的小朋友合作意識(shí)跟句子的概念就會(huì)比小班的強(qiáng)一點(diǎn)，到了大班以后小朋友們可以嘗試合作演一些帶有劇情的繪本等。在幼兒課程中進(jìn)行游戲化教學(xué)對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有著很多顯著的好處。對(duì)于活動(dòng)類的游戲設(shè)計(jì)，比如一些運(yùn)動(dòng)類的游戲?qū)τ谟變旱纳眢w健康有很大的好處，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中也是在鍛煉身體，能夠促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育。同時(shí)幼兒課程游戲化的設(shè)置，比如一些角色扮演類的、模仿類的等，可以讓幼兒在游戲中滿足好奇心，提高自我認(rèn)知。同時(shí)在游戲的過(guò)程中也可以通過(guò)合作的方式提高幼兒的集體意識(shí)。

眾所周知，當(dāng)前幼兒園的游戲化課程是幼兒教育的核心，也是重要內(nèi)容。但是所謂的幼兒課程游戲化并不是一味地將游戲引入到教學(xué)中，游戲僅僅起一個(gè)輔助的作用，課程的最終目的還是對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。在游戲中抓住教育教學(xué)的契機(jī)，將游戲設(shè)置得比較簡(jiǎn)約化、更加趣味性，從而將整個(gè)游戲過(guò)程去繁留簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)與吸引幼兒的點(diǎn)，這樣就更能激發(fā)幼兒的積極性。

二、對(duì)幼兒課程游戲化教學(xué)“瘦身”的幾點(diǎn)建議

（一）切實(shí)將教學(xué)目標(biāo)與游戲相結(jié)合，在互動(dòng)中改善教學(xué)

游戲的選擇其實(shí)是非常重要的，既要突出游戲的趣味性與娛樂(lè)性，以此來(lái)激發(fā)幼兒的參與興趣，同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒積極參與進(jìn)來(lái)，并關(guān)注教學(xué)目標(biāo)與課程知識(shí)點(diǎn)。游戲只是一種手段，它最終的目的還是引導(dǎo)幼兒提高認(rèn)知，發(fā)展身心知識(shí)。在幼兒課程教學(xué)中采用游戲化教學(xué)，教育者首先需要把握好游戲尺度，不是僅僅玩游戲就可以了，游戲的選擇、游戲的環(huán)節(jié)、游戲的設(shè)置都必須與課程緊密結(jié)合又環(huán)環(huán)相扣，總體上是以教學(xué)為主，游戲?yàn)檩o，二者相輔相成才能起到效果。有些教育者在課堂上采用游戲的方式教學(xué)，往往由于課堂把握的力度不夠，造成課堂氛圍混亂，幼兒僅僅鬧哄哄地玩游戲，忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收，那這樣的游戲就談不上是教學(xué)。其次，教育者在設(shè)置游戲的過(guò)程中，需要充分考慮到每一位學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)幼兒都能夠積極地參與進(jìn)來(lái)。在游戲教學(xué)中，還應(yīng)利用游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。

（二）遵循幼兒的身心特征，注重游戲的趣味性

在開(kāi)展游戲時(shí)，我們首先要建立的意識(shí)就是，游戲的主體是孩子，游戲的設(shè)計(jì)要能契合幼兒園階段孩子的基本特征。幼兒園時(shí)期的孩子正處于身心迅速發(fā)展的階段，而其建立健全個(gè)人品格以及價(jià)值體系，主要是通過(guò)親身的體驗(yàn)以及對(duì)周?chē)膶W(xué)習(xí)模仿。首先我們要衡量選擇的游戲是否能夠引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的行為習(xí)慣和思維方式。其次，由于幼兒階段孩子的運(yùn)動(dòng)能力與理解能力不夠成熟，我們還要判斷游戲的難易程度是否在孩子可接受的范圍內(nèi)。通過(guò)游戲進(jìn)行教育的根本目的，就是通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，以趣味性的形式開(kāi)展教學(xué)。如果游戲過(guò)程枯燥、游戲難度過(guò)大，會(huì)導(dǎo)致孩子們失去對(duì)游戲的興趣，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。通過(guò)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)置適合兒童相應(yīng)發(fā)展階段的游戲，可以為幼兒游戲化教學(xué)進(jìn)行有效“瘦身”，在創(chuàng)設(shè)輕松有趣的幼兒游戲環(huán)境的同時(shí)，寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲中不斷成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該重視幼兒在課程游戲中的表現(xiàn)。只有提升對(duì)幼兒課程游戲化教學(xué)的重視，提升各方面的認(rèn)知與能力，在進(jìn)行幼兒課程游戲化教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置簡(jiǎn)單有趣且符合幼兒的心智成長(zhǎng)規(guī)律的游戲，方能達(dá)到最優(yōu)的效果，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。