面臨中考，如何做好地理復習工作

福建省漳州市華安第一中學 陳懷芬

目前，素質教育的口號喊得格外響亮，各學科都加快了課程改革步伐。但是，農村的教育改革之路卻遲遲難以推進。由于教育思想落后，農村的地理教育仍然向分數看齊，教師的地理教育工作圍繞中考成績展開。這種為學而學的教育方式導致學生缺乏地理觀念，解決地理問題的能力不足，地理學習的可持續性效果較差。這嚴重違背了中考地理改革理念，不利于學生在地理中考中取得好成績。鑒于此，地理復習策略要做出大的調整，不能再讓“死記硬背”“題海戰術”成為復習常態。那么，該如何調整呢？鑒于中考的考查內容主要包括知識技能和綜合素質兩部分，學生需要具備完整的初中地理知識框架和綜合應用地理知識的能力，教師可以采取如下措施。

一、以“本”串學，扎實基礎

熟讀地理教材、扎實基礎知識是地理中考成功的必要條件。因此，在中考復習過程中，教師要注重地理教材的復習，串聯相關知識點，建立地理知識內部聯系，輔助學生構建知識體系框架，扎實地理基礎，從而做好應對地理中考的準備。

以“陸地和海洋”的復習為例，首先，引導學生回憶章節的大框架，包括地球面貌、海陸變遷兩部分。然后，引導學生說出大框架下的小知識點。比如，地球面貌部分，學生可以敘說海陸比例和海陸分布兩個知識點；海陸變遷部分可以說出變遷原因、地圖啟示和板塊運動三個知識點。之后，引導學生詳細描述每個知識點的內容。比如針對板塊運動，學生可以整理出板塊運動基本觀點，說出地震、裂谷、山脈等的形成原因以及兩大火山地震帶等細節知識。最后，引導學生拓展知識，比如山脈相關知識、裂谷相關知識等。這樣，初中的地理知識就被放置在一個大的體系和框架當中了，知識之間有了一定的聯系。學生可以根據框架和內部聯系有規律地記憶知識點，建立知識系統，從而有效解決中考中出現的基礎性地理問題。因而，在中考復習中，以“本”串學不失為一個有效的復習策略。

二、以“境”串學，綜合應用

近年來，情境教學是一個大熱詞，各學科都在探究情境教學的應用，以提高教學的體驗性和生動性，強化學生的自主參與性。地理教學也不應該例外，尤其是面對中考復習，地理教學要大力倡導情境教學法，通過構建一些與實際生活有關的情境輔助學生發展地理思維，形成綜合應用地理知識解決實際問題的能力，最終使得學生具備參加中考的實力。

以“中國的自然資源”復習為例，教師可以構建這樣的情境：小明的家鄉是風景優美的江南水鄉，他們這兒的林地資源比較豐富，降水量豐沛。為了加快經濟發展，他們的家鄉引進了造紙工業。但是，工業發展并不景氣，而且破壞了自然環境?？諝庾兣K了、水質變差了，還有水土流失的現象。請你為小明的家鄉設計一份合理的發展方案。

然后，引導學生分析情境，挖掘其中的地理知識，從而建立地理應用意識、樹立人地協調發展觀念；最后，組織交流探討，設計發展方案。在設計方案的過程中，學生積極調動所學知識，既有效復習了自然資源的相關知識，又形成了地理綜合思維，扎實了綜合性問題解決的能力基礎。因而，以“境”串學是地理中考復習的有效方法。

三、以“題”串學，查漏補缺

“實戰”是檢驗學習效果的主要方式，紙上談兵永遠不能測試一個人的真正水平。因而，面對地理中考，教師需要以“題”串學，通過一些有價值的真題或者創新題來檢驗學生三年來的學習成果，讓學生在做題的過程中暴露出一些問題，從而對癥下藥、查漏補缺，全面強化學生的地理學習能力，使其能夠從容不迫地迎接中考，取得優秀的中考成績。

以“中國的自然環境”復習為例，教師可以搜集與其相關的中考試題或者模擬練習題，組織學生參與實踐練習；然后，根據情況反饋，有針對性地組織復習。比如，讀“亞洲1月和7 月的季風圖”這一題，經過分析，教師發現：學生對于夏季風和冬季風的特點不太熟悉。于是，針對夏季風和冬季風，教師開展了專題教學，圍繞這一知識點進行了全面解讀，以彌補學生的知識弱項，提高地理學習能力。而通過以“題”串學，教師有效地掌握了學生的學情，了解了學生地理知識牢固的地方。同時，教師及時有效地采取了措施，有針對性地講解了知識，最終使得學生擁有了完整的地理知識體系，具備了解決地理問題的能力。因而，以“題”串學，可以提高中考復習效率。

總之，面對地理中考復習，教師要把握好知識技能和綜合素養提升兩大板塊的教學工作。學生只有扎實地理基礎知識、增強綜合問題解決能力，才能在中考中取得好成績。