青年黨員教師與學生成長成才共贏教育模式的實施探索

四川大學錦城學院 方秀梅

教育是一門藝術，教育過程不僅塑造教師，也塑造學生。而教育過程不應是單向開環教學，而是在教育教學過程中時時形成閉環反饋機制，實現師生共同進步、合作共贏。廣大青年黨員教師以其充沛的精力、敏捷的思維、開闊的視野成為高校教師隊伍的先鋒隊。青年教師在年齡上和思維上更貼近學生群體，更容易在知行上對學生行為和心理產生重大影響。因此，青年黨員教師不僅承擔著教書育人、為社會培養人才的重擔，還肩負著為青年學生塑造高尚的道德情操榜樣的任務。在新時代教學背景下，探索和研究青年黨員教師與學生成長成才共贏模式，勢在必行。

一、以賽促學、以賽促教青年黨員教師成長成才新模式在工科背景下的實施探索

以制造業現有工科背景，切合智能制造時代發展需求，旨在培養智能制造的未來創新成長型教師和學生。檢索當前專業對口的市級、省級、國家級的大學生競賽項目、教師教學科研比賽項目，要求全體學生和全員教師參與，在項目中、競賽中實現教師的成長、學生的發展。青年黨員教師指導帶隊，以競賽項目任務驅動學生的學習激情和主動性，實現互助探究式學習，實現學生與學生之間、學生與教師之間的合作共贏。調研近2 年學院學生競賽的覆蓋率，同時分析探討競賽、科研對學生績點和教師績效的影響規律，建立起相應的以賽促學、以賽促教的教育學理論。在指導競賽的過程中，探索專業課程與競賽項目之間的內在關系，以競賽項目為依托，構架起專業知識體系，并能有效引導人才培養方案的動態變化。目前智能制造相關專業學生競賽較多，與專業契合度、知名度和認可度較高的競賽有全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生工程訓練綜合技能競賽、全國機器人大賽、全國3DDS 三維建模大賽。以上大賽需要二維、三維繪圖，機械原理及機械設計、電路設計、程序設計、模擬仿真等強大的知識儲備，幾乎全面覆蓋了人才培養方案中的課程體系，對教師和學生的專業技能要求極高，迫使學生不得不從被動學習模式轉換為自主合作學習、與教師一起探究型學習模式。大賽參與度與得獎率也從側面反映了學生的學習熱情、學生的專業水準。

二、“互聯網+”環境下加強教育新技術、教學新方法的開展應用

開展“互聯網+”環境下教育新技術、教學新方法的應用現狀調研，了解當前互聯網教育的新技術的存在形式、教學新方法的實施。立足學校實際，依托國家級公開MOOC 平臺、智慧樹、愛課程等，利用教育新技術和教學新方法建設公開精品課程，并培養智能制造精品課程建設的青年黨員教師隊伍和學生隊伍，以實現青年黨員教師隊伍現代化。充分實踐教育新方法，如微課教學、翻轉教學、在線直播教學。將在線教學與傳統課堂教學結合起來，線下課堂與線上課堂同步，探索靈活多變的教學形式，利用教育信息化——大數據分析學生特點、教學學情，及時調整教學思路。青年黨員教師不僅要主動學習如釘釘、MOOC、騰訊課堂等在線直播工具技術，還需要摸索新教育技術下教育教學的發展新規律，充分發揮新形勢下教育發展的潛在紅利，與學生共同成長，與時代共同進步。

三、青年黨員教師的教育心理學素養對學生培養發展的影響

大學生群體正處于一個社會角色認同轉型的階段，面對學業、情感、家庭、社會等諸多方面因素的影響，很容易出現心理障礙。輔導員、專任教師以及學院領導很有必要從大學生身心發展規律的角度出發開展教育教學工作。對黨員教師進行教育心理學培訓，讓教師隊伍教育心理學的專業知識、能力、素養更上一層樓，而不僅僅是對學生開展心理健康教育活動。當實際面對青年學生所面臨的共通的就業問題、感情問題、師生關系及同學關系等問題，能根據青年學生身心發展的特點，去加強師生互動，加深了解，建立互信，并采用科學合理的心理輔導方法如情緒轉化、情緒宣泄、心理暗示等方法，去引導大學生客觀認識自己和評價自己，引導大學生進行心理調節。青年黨員教師自身也可以通過教育心理學的培訓學習，克服職業倦怠的焦慮，保證身心健康的同時事業更上一層樓。

青年黨員教師隊伍成長成才，走向現代化、專業化，要求教師在教育的各個環節不斷探索教育科學的規律，在教育和教學實踐中，隨時保持與學生的合作溝通，及時反饋，及時總結，提高教育科學研究的水平，促進學生成才。