對初中班主任教育干預的分析與探討

廣東省汕頭市澄海區匯璟中學 陳曉霞

一、對優等生的教育干預

初中班主任在針對班級學生開展教育干預的時候，通常會將優等生忽略掉，因為他們認為優等生各個方面都很好，學習成績好、紀律性好、自我約束力強、思想水平高，是一個完美的人，所以不需要進行教育干預。但是真是如此嗎？并不是，每個學生都有不足之處，優等生也不例外。有的優等生存在偏科現象，他們語文、歷史這類文學性較強的學科成績比較好，但是生物、物理這類學科的成績則偏中等；還有的優等生在各科學習上比較平均，但是在其他方面卻存在問題，如不仔細、不認真等。

因此，優等生也需要班主任進行教育干預，指出存在的不足指出，并加強對其心理狀態以及變化的關注。很多優等生的心理承受能力比較差，他們在面對重要考試的時候會出現緊張心理，這樣就十分容易出現成績不理想的情況。為此，班主任要充分分析各個優等生的具體情況，并針對不同學生制定合理的干預措施，使這些學生克服自己存在的缺陷，實現全面發展。

打個比方，有些優等生存在不認真、不仔細的問題，他們不管是在日常生活與學習中，還是在考試中，都會忽視一些小細節。尤其是在考試中，他們可以全解所有例題，但是因為沒有認真檢查，在基礎知識方面出現錯誤，影響考試成績。這些學生之所以不仔細、不認真，主要原因有兩個，一個是習慣，另一個是自己不重視。當他們在克服這些缺陷以后，就會變得更好，學習成績與思想水平也越來越高。班主任針對這些學生進行教育干預的時候，可以先以朋友的身份與學生進行交流，讓學生認識到自己存在缺點；其次，讓學生自己在課下收集一些因不認真而功敗垂成的人物與案例，并在班級中與其他學生交流，這樣在收集與交流分享的過程中提高自己的思想認識；最后，讓學生分析自己的試卷，找到出錯的原因。這樣班主任在對優等生長時間的教育干預下，學生不認真、不仔細的毛病得到有效改正。

二、對中等生的教育干預

與優等生相比，中等生除了智力原因，更多的是外界因素。這些學生的意志力不堅定，容易受到外界因素的干擾；他們的自控力比較差，難以有效分配與運用自己的時間。所以他們更需要班主任的關心與愛護，這樣他們的能力才可以得到進一步提高，學習成績才會越來越好。如我班的插班生劉某，他的性格比較活潑，十分招人喜歡，但是考試成績卻不是很理想，每科基本上都是70 分左右。在經過一段時間的觀察以后，筆者發現該學生主要存在三個問題：一是注意力不集中；二是對課堂知識有很多不理解，但是卻沒有請教老師或其他學生，進而導致知識鏈斷掉；三是強烈的上進愿望與徘徊不前的現實矛盾。對此，筆者制訂了一份干預計劃：首先，讓該學生的注意力保持一周的高度集中，認真聽課；其次，找到自己知識鏈中存在的薄弱環節，在課下時間請教任課教師或者其他同學；第三，一周以后對自己的學習過程以及成績進行總結。如此循環往復，雖然該學生進步比較慢，但是在經過一年的干預，該學生成績進入全校前50 名，并且取得了較好的中考成績。

三、對后進生的教育干預

在初中班主任管理教育中，一個最大難題就是后進生的管理與教育。在針對后進生進行管理與教育的時候，要具有足夠耐心，不放棄每一位學生，因為他們更加渴望得到班主任的關心、愛護與幫助。初中班主任應針對每位后進生的不同特點，給每一位后進生都制訂一份合理的學習計劃與干預策略。第一，增強后進生的信心。后進生因為學習成績比較差，所以學習信心比較缺乏，而這也導致學生出現消極的學習心態，不利于他們的學習與發展。第二，加強對后進生學習方法的指導。在學習知識的過程中，學習方法至關重要，學生只有掌握正確的學習方法，才能更好地進行學習，提高學習成績。第三，加強對后進生心理健康的干預。后進生的心理較為脆弱，他們的自尊心很強，所以班主任要加強心理干預，積極鼓勵學生，給學生建立厚實的心理防線，促進其發展。

四、結語

綜上所述，初中班主任在班級管理中，要積極發現班級所有學生存在的個性與共性，針對不同學生制定不同的教育干預措施，加強對學生的關心與愛護，從而使班級形成良好的學風、作風，促進學生的全面發展。